小“材”大用促思维

郑舞

区域活动的教育功能，主要通过材料来表现。不同材料蕴含不同的教育功能，不同材料会萌发幼儿不同的游戏行为和思维创造。如何在数学区利用和挖掘材料的教育价值？为幼儿提供怎样的数学区域材料？可从以下方面思考。

1 同一材料的预前延后

研究发现，人类早期就已经表现出对数的某种敏感。幼儿阶段，数学能力会持续发展，并表现出某些年龄特点。因此，教师在投放区域游戏材料时应注意与幼儿的发展水平相适应，既不能脱离幼儿的原有水平，也不能缺乏挑战性。即使是同一活动内容，教师也应考虑到材料投放的层次性，以适应不同发展水平的幼儿，这就是同一材料的“预”前“延”后。

1.1 预前延后，帮助运算概念的形成

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，他们在集体中行为的有意性增加了，注意力集中，为25分钟左右。中班幼儿玩拍苍蝇时，初期可以将一半苍蝇上的点子换成数字，投骰子拍相应点子或者数字的苍蝇，帮助幼儿进行点数的对应。中期则要手口合一地看骰子、报数拍，如：骰子骰到3，那么幼儿就要边拍边说点子3，或者数字3，只有拍对，说对才能将苍蝇拿走。后期则可以不借助骰子，直接报数拍苍蝇。

幼儿园大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。因此，组织大班幼儿玩拍苍蝇游戏时，初期可将苍蝇身上的数字全部换成20以内的数字，数字变大后，投骰子拍。中期则可以在幼儿学习了加减法之后，只要幼儿能说出相加或者相减正好是骰子的数字，则都可以将苍蝇拍死。后期将数字换成加减算式，看算式按骰子的点数拍。

1.2 预前延后，促进逻辑思维的发展

如：数学区的排序活动，在区域游戏中最好呈现的就是“穿项链”的材料，大小不一、颜色不同的珠子最能吸引孩子。小班应该为孩子提供规律为一组的样例，供幼儿模仿着穿，比如按照珠子大小或者按照珠子颜色，这样能够满足小班幼儿动作精细程度和手眼协调能力的发展。同样这一排序的内容，中班上学期仍旧是“穿项链”，就不再是根据一组规律了，要求幼儿根据颜色以及大小两种规律进行排序，提高了难度。

类似的同一材料不同难度，还有夹夹子、挂彩旗、晒衣服等等。只要老师稍微动一动，变一变，材料的难度就不同了，不同年龄段都可以玩起来。

2 同一材料的创意玩法

材料制作與投放时，教师在心中已有特定的大概玩法，如果教师只是教给幼儿，那么幼儿也就模仿着去玩，会妨碍幼儿探究，尝试多样的玩法，故材料投放时，应鼓励幼儿自己想一想可以怎么玩，以适应幼儿的发展需求。

2.1 有效提问，创设积极探究的良机

制作好这一个玩具后，在第一次玩前，教师没有直接告诉孩子这个玩具可以怎么玩，而是引导幼儿看一看，说一说杯子上有什么，再提问：“这个新玩具可以怎么玩呢？”汐汐举手说：“可以把杯子都放在桌子上，然后报一个数，小朋友就去拿这个数字的杯子。”一一着急的站起来说：“两个小朋友拿一点杯子，然后比一比谁出的杯子上的数字大。”思远答：“我们可不可以拿四个一样数字的杯子，放在飞行棋的棋盘上，像飞行棋一样玩呢？”幼儿想出和教师预设好的完全不同的玩法，细想一下，这非常符合孩子现有的经验和能力。

2.2 适度等待，充裕尽情探究的时间

观察幼儿的最好时机就是在他们进行操作活动的时候。首先教师可以通过观察幼儿操作的过程，进而分析其数学发展的实际水平。幼儿的思维是活跃的，新玩具的玩法，规则的建立都有助于幼儿积极性、主动性及责任感的培养。活动初，让幼儿用自己的经验尝试玩法，体验感受，并在出现问题后自己及时调整而产生新的活动规则，幼儿的积极性更高，惊喜也会不断。

3 同一材料的别样讲评

适宜精彩的讲评是活动必不可少的重要环节，是区域活动结束之前对过程发展、幼儿行为表现进行积极过滤和催化的整合评价，推进、培养幼儿的自主性的重要途径，促进幼儿富有个性地发展。同时，教师可有的放矢地对游戏中出现的问题进行分析和梳理，与幼儿一起发现新玩法，确定更适宜的规则。

3.1 照片讲评，促进思辨能力的发展

对于一目了然可以看到游戏成果的材料，主要采用实物或者照片进行讲评。你瞧！平时胆小内向的欣怡拿着自己钓到的小鱼轻声介绍：“我在数学区钓鱼，选了蓝色的标记，钓到好多鱼。”“今天我在数学区玩的插花，我看到花心里有五个点点，就插了五片一样的花瓣”文文举起自己插好的花朵介绍着。“我玩的是夹夹子，我尝试很多种夹法。”淼淼介绍时，教师将刚才拍到的照片展示给幼儿看，鼓励幼儿一起看看、说说淼淼用到哪些规律，感受规律的多样性。

3.2 录像讲评，促进思维品质的提升

对于需要重过程，轻结果的材料，讲评时需突出游戏中的精彩瞬间，教师可以通过录像呈现。区域游戏开始，一起选择翻翻棋的洋洋和新新将棋一个个摆放在棋盘的相应位置，“一、二、三”两人同时翻开自己所选颜色的棋子，“我6。”“我4。”洋满脸堆笑地拿走新手里的4，还一边说：“6比4大。”“一、二、三。”两人又边说边同时翻棋子，“我9啦！”新骄傲地边说边拍手。洋看着自己手里的2，主动将棋子递给新。 ……一副棋下完，两人玩的不亦乐乎。

教师通过录像将这些瞬间记录，并在幼儿讲评介绍后播放给其他幼儿看时，他们都看的目不转睛，时而还响起阵阵掌声。

同样，数学区的比大小牌、拍苍蝇等都可以用这一方法进行别样讲评。不仅能增强幼儿对区域游戏的兴趣，同时也使幼儿间有更多直观学习的机会和提升。

总之，区域活动中，教师要充分了解幼儿活动的内容，与幼儿共同探讨并熟悉每一区域材料的功能及使用方法和规则，充分挖掘小材料的无穷价值，给予他们充分的活动时间、空间，有效观察，适时介入，智慧讲评，从而保持幼儿浓厚的探究兴趣，促进幼儿积极思维，真正感受数学区活动的乐趣！

（作者单位：江苏省宝带实验小学附属幼儿园）