高中英语写作教学中英语思维能力的培养策略探讨

陈娟

学生在进行英语写作时需整合思路、利用英语表达自我思想，但学生难免会出现因语言差异所造成的写作构思与英语思维方式有异的情况。如何让学生有效化解两种语言之间的差异，从而写出更加地道且思維脉络清晰的英语作文成为高中英语教师重点关注的问题。在高中英语写作教学中，教师应从学生英语思维能力的培养入手，促进高中英语写作教学效率的提高。

1. 思维导图促进英语基础知识巩固

英语思维能力的培养是循序渐进的，其中，基础知识是英语综合能力提高的基础。基础知识在高中英语这一庞大的知识体系中既繁杂又琐碎，学生往往感到杂乱无章、无从下手，甚至将英语学习的重点从基础知识这一基调中进行转移，直接跳跃到英语写作技巧练习中。教师应对学生进行适当引导，将学生的学习重点专注在基础知识的巩固中。面对复杂的基础知识，教师带领学生做细致的整理与规划，可利用一些先进、科学、有效的记忆方法。例如，教师可以将思维导图运用到高中英语基础知识积累中，引导学生在期末复习时将单词进行分类，利用思维导图将作文中经常使用的连接词in addition、as far as Im concerned等进行列举与分类。在进行英语写作时遇到基础知识难点，学生就会遵循思维导图的路径选择自己所需的词汇类型。利用思维导图对学生的英语基础知识进行巩固，既能奠定学生英语写作的语言基础，又能促进学生在写作中进行思维的发散，合理组织写作脉络。

2. 英语文化熏陶

英语写作利用英语语言进行思维的组织、词语的表达，英语写作的难点也体现在其与中文写作的思维差异上。因此，教师在进行英语写作教学时，应关注对学生进行英语文化熏陶，让学生的思维跟随英语语言特点、英语国家特色进行转变，引导学生在中文与英语的思维方式中进行自由转换，做到融会贯通。教师应利用多媒体教学进行文化氛围的营造和思维模式的熏陶。例如教师在进行《Poems》的教学时，应利用多媒体向学生普及英语国家的诗歌文化，带领学生领悟不同时期的英语国家诗人的写作特色，让学生感受其与母语语言文化所体现出的语言文化差异。教师在日常英语教学中对学生进行英语文化熏陶，能够使学生在写作时自然而然地运用英语思维组织行文，提高学生综合写作能力。

3. 阅读与写作相结合

英语思维是学习英语知识、用英语表达真情实感的重要方式。由于在平时生活中很少使用英语交流，学生在写作时也往往是用汉语的思维，写出的文章缺乏真情实感，发挥不出自己真实的水平，而阅读则是最能够改变这一现状的途径。在平时的写作教学中，教师应当采取措施，实现阅读与写作良好结合，尽可能地让学生接触英语、使用英语，培养其语感。通过阅读英文文章，学生能够理解英语思维，发现中英之间思维方式的差异。通过模仿、对比，学生的写作思维得到潜移默化的改变。例如，教师在实际教学中，就可以借鉴英文名著中的优秀语句，丰富文章脉络。《傲慢与偏见》中写到：“It is a truth universally acknowledged， that a single man in possession of a good fortune， must be in want of a wife.”教师应引导在写作中借助句型“It is a truth universally acknowledged that...”来引出自己论述的观点，以此改变学生以往生硬的叙述方式。在教学的过程中，教师就可以引导学生通过阅读积累名词名句，并将之运用到写作中，经过不断的应用学习，学生的英语思维就会在潜移默化中得到提高，写作能力也会随之攀升。

4. 合作学习发散写作思维

随着社会多元化的发展，教学方式已经发生了深刻的变化，以往的教学方式过于看重学生按照既定的模式写作，学生的写作往往是机械的搬运，他们的写作能力得不到锻炼，写作水平也得不到提高，各方面能力都有欠缺。在当今的教学活动中，通过互助合作提高学生的写作能力，已经成为最普遍的教学方式。在实际教学中，依照学生的写作水平对学生进行分组，实现写作能力上的互补。由于同龄人之间思考方式比较相近，小组合作更能让学生获益匪浅，在领悟别人写作思路的基础上培养自己的写作风格，从而锻炼他们的写作水平。以话题“On Uncivilized Behaviors”为例，学生在论述不同的behaviors时往往会存在差异，合作学习可以实现学生想法的互补，学生在论证相关问题是也能够更全面。通过合作学习，学生可以学习其他人的思考角度及逻辑，并在独立写作时加以运用，这也能够提高他们写作水平。学生在合作学习中最终实现写作思维上的突破，从而达到写作教学效率提高的目的。

5. 结语

从思维能力的培养探索提高学生英语写作能力的方法，能够从根本上促进学生写作水平的提升，提高学生写作能力，促进学生英语综合能力的培养。英语思维能力的培养不能仅仅依靠语言训练，教师应在教学中以英语文化熏陶为切入点，逐渐促进学生英语思维能力的提高。

参考文献

[1] 戴聪萍.基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略[J]. 英语教师， 2017（6）： 132-133.

[2] 刘丽娜，李红梅.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 理论观察， 2017（4）： 142-144.

（作者单位：贵州省赫章县第一中学）