思维指导，图像辅助

姚晨烨

思维导图的动态形状和形式能有效促进学生的大脑运转。将思维导图应用到教学实践中，能有效激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。在英语写作的教学过程中，教师可以运用思维导图来提高学生的写作水平以及谋篇布局的能力，让学生的英语写作变得更加具有逻辑性，为挖掘和激发学生的写作兴趣奠定基础。

1. 当前初中英语写作教学中存在的问题

1.1学生面对英语的写作主题不知如何开展和创新

初中生在面对英语写作的时候技巧生疏，缺乏经验，常常表现出畏惧甚至是退缩的情绪。面对写作的主题，学生不知道如何下手写作。初中生以往的英语学习模式较为死板，对书面表达的技巧并不熟悉，缺少熟练的语言组织和运用，在组织写作的时候，不能将以往学习到的时态、语法科学地运用在自己的作文中，最终的写作效果不佳，久而久之就会产生逆反甚至逃避的心理。

1.2学生在英语写作的时候词汇储备不足，记忆不牢固

在书面表达中，学生面对语言的组织时往往不知道使用哪个单词是最合适的，不知道汉语意思对应的单词如何拼写等等，存在这一现象的主要原因是：学生的词汇记忆不扎实，词汇储备不足，因而在写作的过程中常常会遇到诸多的表达困难，无法保证英语写作的质量，学生往往抱着应付的心态完成写作任务。

1.3英语写作课堂上忽视了学生的主体地位，无法调动学生的积极性

在初中的英语写作课堂上，教师往往抱着“两头抓”的心态，多数采用灌输式的教学方式，在课堂上缺少与学生的互动和交流，对学生在写作中遇到的困难和英语学习状态并不真正地了解，无法调动学生参与的积极性。

2. 思维导图在初中英语写作课堂中的应用措施

思维导图的教学形式将知识点抽象成图像的形式，确立一个支点来逐步展开确立学习的主题，逐步探索词汇结构，梳理文章框架结构，逐步开拓学生的学习思路，让学生在写作的过程明确自己的写作思路，发散思维，创新写作，最终完成自我的书面表达，将自己学习到英语知识应用到书面表达中去。

2.1在思维导图中为学生列举关键词汇，拓展写作思路

在实际下笔之前，教师让学生以小组的形式进头脑风暴，以现有的写作主题说出自己第一反应出的关键词，以关键词作为中心，绘制思维导图，拓展英语词汇，创建完整的文章写作结构，为写作创新奠定良好的机会。

例如：以“My Favorite Festival”为题的作文，教师引导学生以小组的形式进行讨论，在思维导图的首端便是“Festival”，找出与节日有关的书面表达词汇，写出自己最喜欢的节日，喜欢的原因，在小组合作搜索的时候列举出关键词，展开联想，从主题向外逐步拓展，绘制思维导图，在思维整理的过程中整合出相关的写作逻辑思路，树立自信心进行写作和创新。多数的学生提出自己最喜欢的节日是中秋节，教师可以在小组头脑风暴的时候给予学生指导，提出一些问题帮助学生整理写作的思路，包括：中秋节相关的传说、中秋节的日期、中秋节的风俗习惯、中秋节对人们生活影响的意义，通过提问的方式让学生整理出明确的写作思路，列出如下的思維导图：

2.2整理思维导图的框架着手写作和练习

在思维整理的过程中，学生从思维导图的框架结构出发，着手进行句式的整理，思考自己学习到的语法，在现有的词汇基础上进行词汇造句，将词汇转化为文章中的句子，整理出明确的思路，养成良好的逻辑思维能力。通过思维导图的整理，使得学生理清写作的流程，整理句子之间的逻辑结构和写作顺序，将思维导图中列举出的关键词以句式的形式表达出来，于是，英语写作的效率和质量得到同步提升。通过多次练习和整理，让学生掌握写作的顺序和逻辑，通过写作能力的锻炼，优化思维导图的创新，让中学生掌握正确的写作方法，熟练运用自己在英语课堂上学习到词汇知识、语法知识以及表达技巧，将自己的观点、情感以英语的形式表达出来，丰富学生的写作经验，让学生对英语学科有一个深层次的了解，使得中学生对自己学习到的知识和内容有深刻的理解，熟练地应用一门语言，掌握一种真正的技能。

3. 总结

在英语写作创新的过程中，思维导图的形式有助于学生整理自己的写作思路，提高在英语写作中的主动性，培养自我的逻辑思维、在写作的过程中发散思维，提高自我的创造力，对英语写作形成更深刻的认识和了解。在英语写作课堂上，教师使用思维导图的形式搜集词汇、拓展思路，通过清晰的图像让学生快速确立写作的主题，理清写作的思路，丰富初中生的写作经验，让其在今后的英语写作和表达的过程中掌握真正地写作技巧，学会正确的英语表达的技巧和能力，为初中生的英语学习和进步奠定良好的基础。

参考文献

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（作者单位：江苏省无锡市宜兴市周铁中学）