多样化教学在初中英语中的应用策略

鹿峰

英语是一门基础学科，也是让很多学生头疼的学科，中国学生自出生开始接触的都是汉语，两门语言在文化内涵与自身特点之间的差异增加了教学的难度。所以，初中英语教师更应该探索一种适合中国学生的教学模式，确保英语教学工作在学生中的有利展开。在初中阶段让学生打下坚实基础，会使学生在日后的英语学习中达到事半功倍的效果。新颖的教学模式会对教学的有效进行起到积极的推动作用。本文中笔者将结合多年教学经验，探索多样化教学在初中英语教学过程中的应用策略及其可行性，希望对日后教学工作的开展及学生的学习起到一定的积极作用。

1. 多媒体教学

随着科技的发展，对教学水平要求日益提高，广大教师也在不停探索新型教学模式。多媒体教学可以有效解决传统课堂对学生吸引力不够的问题，利用多媒体能提高教学效率，是一种极富感染力与互动性的教学方法。学生可以更加直观地接受知识，教师可以更加省力地把想传授的内容表达出来，利用PPT等资源可以很轻松地进行课前导读及课后复习的环节，更好地抓住学生的注意力，提高学生的学习效率。

例如，以鲁教版英语教材为例，教师可以利用多媒体制作课件，在PPT中插入教材附录中单词表上的音频，这种方法可以用于听写学生的单词拼写与拼读。从初中开始就让学生接受正宗的英语发音，对日后的听力与口语学习都可以起到很大的积极作用。在教学过程中，也可以使用电子课本，将一些抽象的东西具体化，相较于教师在课堂上平实的讲解，电子课本可以在一定程度上提高学生的参与度，电子课本中的动画效果对还处于初中阶段的学生具有很大吸引力。鲁教版九年级英语教材中的第一单元When was it invented？以讲解被动语态为重点，利用PPT可以很好地把同一个句子的被动语态与主动语态进行对比，在一定程度上减小了教学的难度。

2. 情景式教学

课堂不够活跃、学生的参与度不够高是很多英语教师反映过的问题。的确，由于对外来语言的不了解，学生经常会对英语学习产生一种抵抗的消极情绪，这在很大程度上也阻碍了英语教学任务的开展，面对完全不同于母语表达习惯的英语，教师更应该寻找一些新颖、可行性高的教学模式。“情景体验式”教学模式的引入可以激活学生的思维，引发他们产生探索求知的欲望，而相关情景的合理引入也对教师的教学水平提出更专业的要求，引入的情景既要与教学内容有机结合起来，也要符合初中生的心理接受水平。

例如，九年级的学生已经有一定的英语基础，所以在教学过程中可以给学生播放一些符合教学内容的简单易懂、朗朗上口的英文歌曲或英文小视频。笔者在讲解鲁教版英语教材九年级Unit 9 Its important to get enough sleep.这一单元时，先在课堂上给学生播放了一小段关于失眠的视频，接下来让学生探讨：失眠的后果是什么？为什么要保证充足的睡眠？学生可能还不能准确地用英语表达自己的观点，可以先用中文进行总结，然后由教师引导他们进入教材，学习一些地道的英语表述方式，这样可以提高学生的综合语言应用能力，锻炼学生的自主思考能力与随机应变能力。

3. 生活化教学

生活化教学要求教师将生活中的场景与学生将要学习的知识有机结合，将教学活动置身于现实的生活背景中，可以有效缩短学生与课堂之间的距离，使学生在学习中生活，在生活中学习，并将自己学到的东西学以致用，掌握得更具体、更彻底。生活化教学可以让课堂更加多姿多彩，毕竟学的最终目的就是应用到生活中。在课堂中模拟生活情境，让学生在一种自由畅达的课堂氛围中，他们才会自由地参与表达。

例如，鲁教版英语教材九年级中的Unit 5 Youre supposed to shake hands.这一单元主要讲解be supposed to的用法，可以让学生结合生活设定几个主题，比如“在教室你应该做什么？”、“在操场你应该做什么？”、“在宿舍应该做什么？”等等。学生可以就这几个问题结合生活经验进行讨论，并尝试用新学到的英文句式回答这些问题。让生活走进英语课堂，就像一位美国教育学家所说：生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。

总而言之，英语是一门综合性极强的学科，教师在探索合适的教学方法方面一定要多花费些心思，因为我们要做的是促进学生对英语学科的深度学习，这就不能只满足于要学生掌握教材中的生词生句，还要自己找到适合自身的学习方法与学习策略。课堂上要充分调动学生的主观能动性，激励学生自主学习，有利于学生学习效率的提升。探索英语教学有效途径的路还很长，需要我们不忘初心、砥砺前进。

參考文献

[1]张素娟. 初中英语课堂教学方式的多样化[J]. 教育实践与研究， 2012（08）.

[2]方玲. 浅谈初中英语教学中的多样化教学策略[J]. 校园英语， 2018（24）.

（作者单位：山东省烟台三中）