关于分层教学法在初中英语教学中的应用

张晓丽 吴树春

初中学生由于英语学习环境的不同以及理解能力的差异等原因，导致他们的英语水平往往是参差不齐的。鉴于此，初中英语教学的开展需要借用分层教学法的力量，充分尊重学生之间的个体差异，帮助学生获得更好的学习效果。

1. 分層教学法在初中英语教学中的应用意义

1.1 充分尊重学生之间的个性化差异

前文谈到，初中生由于受到诸多内外因素的影响，导致他们在英语水平上存在一定差异。故此，分层教学法的应用就显得十分必要。所谓分层教学法，就是指教师将学生分为多个层次，并根据学生的不同层次分配不同的学习任务。对英语基础较好的学生，教师就可以注重对这类学生的拔尖训练，而对英语基础较差的学生，教师就应当多一些相对简单的讲解。这种分层教学法的应用，充分尊重了学生之间的个性化差异，能够有效帮助不同层次的学生获得最佳的学习效果。

1.2 有效提升学生英语学习效果

分层教学法充分尊重了学生的个性化差异，并帮助教师深入了解学生不同的学习能力以及英语学习基础，有助于教师针对性地开展英语教学活动。值得注意的是，教师在开展教学活动之前，应当对学生的英语水平做细致的划分，这样才能使分配的学习任务更趋于合理。教师通过对分层教学法的有效应用，能够使学生所学的知识一直都在他们能够接受的范围之内，从而帮助学生获得对英语学习的自信心，进而有效规避了传统英语教学中部分学生跟不上课程进度等问题，有效提升学生的英语学习效果。

2. 分层教学法在初中英语教学中的实际应用

2.1 教学对象的分层

分层教学法在初中英语教学中应用的第一步，就应当是对教学对象的分层，也就是对学生的分层。具体而言，需要英语教师在充分了解学生的英语学习水平后，对学生进行精准化的划分，并依据学生的实际情况分成多个小组。例如，教师可以将学习基础较差、学习习惯较差的学生分为一组，将学习基础较好、学习习惯较好的学生再分为一组。这样就能保障教师教学能有针对性地开展，有效促进不同层次学生学习效果的提升。与此同时，通过一段时间的学习，学生的英语水平必然会发生变化，教师一定要抓住这一点，必要时可以对学生的层次进行重新划分，从而保障分层教学法持续发挥积极作用。

2.2 学习任务的分层

教师依据学生不同的英语学习水平，对学生进行精准分层之后，就需要依据不同层次学生发布不同的学习任务。对学习基础与学习习惯较好的小组而言，教师所布置的学习任务应当更重、更难一些，反之对学习习惯与学习基础都较差的学生，就应当布置相对更轻、更容易的学习任务。例如，当教师布置阅读题的学习任务时，对层次较高的学生就可以要求深入理解文章的内容，并提出自己相对独特的见解。而对层次较低的学生而言，教师就可以要求他们完成课后的练习题，并能够使用一些词汇及表达方式。通过应用这种因材施教的教学方式，相信定能有效提升学生英语学习效果。

2.3 教学方法的分层

教师要想保障英语课程教学的有序展开，必须应用科学的教学方法。而对初中英语教学而言，就需要教师依据学生的实际英语水平，有差别地应用教学方法。例如，对层次较高的学生而言，教师所应用的最好教学方法就是引导学生进行自主探究式的学习，而对于层次较低的学生而言，最好的教学方法应当是教师的细致讲解，通过对近义词的深入分析，有效强化学生英语表达的准确度，为日后的英语学习生涯打下坚实基础。

2.4 学习成果的分层

英语学习基础以及学习习惯较好的学生在英语学习效率上，必然大大强于学习基础较差的学生。但是我们不能仅仅凭借学生的学习成果来判定学生学习的好坏。由此可见，对不同层次的学生，教师的评价标准也应当是不同的。只有这样才能让层次较高的学生认识到自己的不足与优势，从而更准确地找到自己的努力方向。而层次较低的学生也能在这样的条件下准确找到自己所处的位置，正确认识自己所取得的学习成果，从而获得学习英语的自信心，有效提升学习效果。

英语分层教学法立足于因材施教的教学理念，充分尊重学生之间的个体差异，有效帮助学生进行准确的自我定位，树立学习英语的自信心，有效提升学习效果。而在实际的应用过程中，需要教师通过对教学对象、教学任务、教学方法以及学习成果的分层，保障分层教学法在初中英语教学中的有效应用。

参考文献

[1]蔡畅. 分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016（9）： 318-319.

[2]郝玉红. 关于初中英语教学中有效运用分层教学的策略探讨[J]. 中国校外教育， 2016（11）： 112-112.

（作者单位：沂源县实验中学;沂源县韩旺中心学校）