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基于“做学教合一”的中职《化工分析》课程教学探究

2019-06-11张竹韵

天工 2019年2期
关键词:做学教合一教学研究中职

张竹韵

[摘 要]随着社会的发展,对人才素质要求也在不断提高,这对中职《化工分析》教学的开展也提出了更高的要求。面对这样的形势,如果仍旧过分关注理论知识讲解,忽视知识的内化,不仅会影响教学的效率,还会影响人才培养的质量。基于此,在中职《化工分析》教学中,可以结合企业实践分析,融入“做学教合一”的模式,调动学生积极性,为学生今后的发展打下基础。

[关键词]“做学教合一”;中职;化工分析;教学研究

在《化工分析》课程教学中,需要结合岗位的需求,结合“教学做合一”引导学生,使课程与职业间进行精准结合,解决学生培养与企业需求脱节的情况。但是现阶段中职《化工分析》教学现状并不乐观,因此有必要结合教学实际分析,科学地进行引导,以提高学生的职业素养。

一、“做学教合一”概述

“做学教合一”这一说法源于陶行知先生提出的“知行合一”的理论,对我国传统的教育素养和教育家杜伟的“从做中学”的理论为基础进行的改良。该理论强调学生本位思想,要求在教学中教师能够将学生放在教育的主体地位,强调学生在实践中学习,教师应该将教学和实践贯穿教学的始终,继而提高学生的综合素养。因此,片面的教和单独的学都是不正确的,只有做到“做学教合一”,才能够完善教学的内涵,提高教学的有效性,如何做到做学教合一也成为现阶段教学中研究的重点。

二、中职《化工分析》教学现状

目前,中职《化工分析》教学中,仍旧存在着教师讲解示范,学生模仿练习的教学模式。在这样的教学方式中,将基础知识点和实践中的技能操作分离开来,学生学习会变得比较被动。长期处于这种状态下的学生,学习的积极性会在时间中消磨殆尽,由于缺少与教师的互动,也很难针对性地理解问题的内涵。因此教学的效果非常不理想。

基于《化工分析》课程教学的现状,笔者认为有必要探索更加有效的方法融入教学当中,“做学教合一”就是一种比较有效的方法。现阶段,教师可以结合这一教学方法进行教学引导,以转变教学的现状,提高教学的有效性。

三、“做学教合一”在中职《化工分析》课程教学中的应用

1.模块化项目教学法引导

在中职化工分析课程中,采用模块化项目教学可以把教学大纲要求的教育知识、素养提升等目标进行分解,从而让学生可以更加明确自己学习的任务,并清楚地认识到每一个项目学习的任务。当学生全面地了解项目的内容之后,教师再结合学生的情况,科学地开展教学,就可以更加明确地引导学生,加深学生对知识的理解,提高教学的有效性。

2.实践操作过程渗透知识

在课堂教学中,为适应社会发展的需求,及时调整教学的过程,教师可以结合工作过程导向的模式,融合岗位特征的要求,全面地引导学生,以适应社会的需求,为学生提供更多的学习机会,让学生素质满足企業工作的需求。基于这一情况,教师可以选择一些化工企业中的典型工作任务引导,让学生在典型工作过程中加深对知识的理解。

如,在学习物质的定量分析的过程中,教师就可以选择一个制碱工业,抽取纯碱产品,要求学生对样品的含铁量进行测定。通过这样的方式,结合任务教学法。小组合作学习法和情境教学等,模拟企业工作的情境,让学生可以结合自己学过的知识处理问题,体验岗位的需求。在不断模仿和实践中,促进学生角色的转换,让学生可以更好地体验岗位的需求。此外,通过这样的方式,还可以进行就业能力培养,和学生将来就业情况进行对接,转变学生被动学习的状态,真正地达到做学教合一的要求。

3.结合教学设计内容引导

教师教学中,不仅包含着传授基础知识,还需要提高学生的学习技能,提升学生的综合能力。这样要求教师在教学设计的过程中学会运用多样化的模式引导学生,让学生可以在现代化教学手段的引导下,不仅学会知识,还懂得如何运用知识。

如,在关于吸光光度分析部分教学的过程中,教师可以使用微课设计教学,让学生在课下自主学习这部分的重难点,并在交流平台上,帮助学生答疑解惑,引导学生客观分析。通过教师的引导,让学生可以随时学习知识,解决疑难问题,达到“做学教合一”的引导效果。学生在边实践、边发现问题并及时解决问题的过程中,学习的效率自然而然得到提升。

总而言之,在中职《化工分析》课程教学中,融合“做学教合一”的方法,不仅可以优化教学的模式,还可以有效地解决学生学习中的问题,在有限的时间内做好知识的内化。此外,教师还需要结合课堂教学的需求,将这一方式融入教学中,从而优化学生的素质,为社会输出更多具备专业素养的优秀人才。

参考文献:

[1]张杰. 中职分析化学“教、学、做一体化”教学模式分析[J]. 现代职业教育,2017(2):169.

[2]葛锦林. 浅谈职业教育“做学教合一”的实践性内涵及理序[J]. 交通职业教育,2016(4):41-43.

[作者单位]

常熟市滨江职业技术学校

(编辑:曾彦慧)

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