微课程理念在大学音乐教育中实践分析

【摘要】音乐教育是大学生素质教育的重要组成部分，随着教学模式的转变大学音乐教学也发生了颠覆性的变化，如微课程、慕课等形式的引入。但受经费、师资、技术等多种因素制约，实际教学效果未达到预定效果。本文就微课程教育与大学音乐的融合进行简要分析和总结，以便促进微课教学模式与大学音乐教育的深度融合。

【关键词】微课程;大学音乐;教育模式;理念

【中图分类号】J60                               【文献标识码】A

前言

受信息化与互联网技术影响，各级教育模式、方法都在移动平台的推动下有了质的变化。部分大学教师借助各类软件，更好地帮助学生认知并巩固知识。这种教育方式的“破壁”扭转了传统的学习观和教育观。为推动可移动微课程的远程教学，始终突出教学核心并构建出相应的教学情境，促进教学更具形象化，我们还需抓住微课程教育的本质，通过共享资源灵活运用，进而保证知识的可拓展性和开放性。

一、当代大学音乐教育现存主要问题

（一）教学资源匮乏的局面未能改善

根深蒂固的传统教学模式未能根本改变，因枯燥无味未能激发学生的学习热情。由于缺乏相应的情景教学氛围，大学生的興趣度较低。随着素质教育理念的推出，大学音乐教学因师资和经费不足，始终未能达到大学音乐教学的相应教学效果。多数艺术类科目都因经济成本制约着课程的发展，教学资源长期匮乏，导致教师只能通过口传心授讲解相关知识要点，这也是课堂气氛沉闷、学习热情不高的主因。

（二）音乐教学未能与时代发展同步

相比于高中学业阶段而言，大学生学习压力较小且可自由支配时间较充裕，如部分大学生因爱好使然而在业余时间学习艺术类课程。但就目前大学音乐教学来看，素质教育的主旨始终未能贯彻，针对审美、欣赏、感受方面的深层次教育目标未能实现。由于背离了与时俱进的原则，当前的大学音乐教育未能考虑到受教育群体的真实感受，例如，音乐教材仍沿袭着几年前的课本，相关音乐教学理念、概念和大学生的实际要求相距甚远，大学生通过阶段性学习未能有效提升个人音乐素养，达到附加艺术课程的教育目标。从目前看，很多大学开设音乐辅修课程都流于形式，未能达到课程设置的初衷。为此，我们还需以课程效果为导向，通过构筑多样化的音乐课堂，改变传统教学模式，调动大学生的主观能动性。

（三）大学生的整体音乐素养偏低

提升大学阶段音乐教学效果，离不开音乐素养高、专业水准过硬的大学音乐教师。为了让大学生主动利用课余时间学习音乐课程，还需营造出良好的音乐教学环境。在实际教学中，音乐教师应以音乐教材为“脚本”，结合多种音乐教材唤醒学生的学习热情。由于我国基础教学水平参差不齐，例如，小学、初中音乐教学多以“歌唱”，且以固定的教材为基础。在这种模式下，学生们已对音乐课程有一定的抵触，这就造成了群体性音乐素养相对较差。此外，高中阶段学习的核心是考取理想大学，音乐教学几近空白。因此，大学音乐课程还需以兴趣为出发点，以提升整体音乐素养为教学目的。

二、微课程与教学实践的融合分析

传统教学模式下，教师的表达能力要求相对较高。但在信息技术影响下，教师的表达能力要求相对弱化，例如在微课程理念下，教师可在相对较短的时间内营造出活泼、动感、富有情趣的教学情景，这不仅有助于调动学习氛围，也能最大化地激发学生的兴趣点。

（一）歌唱教学中的微课程应用分析

考量学生音乐学习效果的重要标准就是“是否会唱？”“是否能唱？”“唱的好或坏？”等几个方面。作为音乐教学的重要构成，歌唱教学因教学效果更为突出而备受社会关注。从传统课堂教学来看，模式单一是饱受诟病的突出问题，如，分析某首歌曲的情感+音调→演示教学→观察学习，这已成为歌唱教学的特有流程。从上述过程来看，未能兼顾学习者的个人实际特征。即便学生无法准确把握歌曲，音乐课程也会按进度顺序开展。长久以往，学生因学习困难也会产生抵触甚至厌恶情绪。

此时，引入微课程教学理念不仅能有效完成教学任务，还能让教学流程更为丰满，如教授《青春舞曲》前，可通过5～10分钟的微课视频让学生们了解维吾尔族的演唱特点、节奏，甚至是该民族的生活习惯等。这种背景介绍能让学生领悟到《青春舞曲》与当地民风之间具有内在关联性。完成该歌曲主要知识点教学后，还可以作曲家王洛宾为切入点，通过微课视频详细介绍其生活经历，以此突出维吾尔族民歌的魅力所在。同时，还可以类比王洛宾其他经典歌曲，并通过分类对民歌加以概括性分析，从整体上对中国民歌有一个认知。微课视频教学还可以通过微信等形式进行推送，充分利用学生业余时间增加知识容量。实践证明，该教学方法不仅活跃了课堂氛围，也有效地调动了学生的积极性，进而对传统教学的不足进行了颠覆性调整。

（二）教学课堂中的微课技巧应用分析

教学技巧直接影响到教学效果，也是对教学节奏的有效调控。在音乐教学中，统领其灵魂的是音乐节奏。由于节奏方面的教学具有单调、枯燥的缺点，已成为教学工作者和学生公认的难题。如果不进行教学改革，很难激发学生的学习兴趣。实施技巧教学可有效提升教学效率，解决教学中存在的诸多问题，如在完成节奏教学过程中，可通过微课教学展示曲目《Madlvoe》，教学技巧则引入曲线色彩加以装饰，伴随着音乐节奏在视频的上半部分穿插流动的色彩曲线。学生通过反复聆听和观察，能通过曲线的高、低来与节奏的快慢相互结合。此类视频的播放时间应控制在3～5min，且该类视频还可用作手机铃声，学生们可时刻对该类曲目进行欣赏，其教学效果则事半功倍。

三、自主学习中微课程理念的引导作用

学生在整个教学过程中应处于主体性地位，教师则应以Leader的身份加以体现。在此条件下，自主学习是学生完成学业及进入社会后继续学习的重要能力。由于大学音乐课程的教学难度较大，教师应尝试微课形式发挥网络优势，如教师录制（或引导学生自己制作）微课（音乐作品或赏析等）进行上传，然后与学生按照交流的形式进行深度交流;还可相互回忆交流视频制作技巧与方法，让学生从多角度对音乐作品或相关知识进行学习。以上做法都能彰显了微课教学的强大优势。

四、结语

微课程引入大学艺术类教学领域对于培养高素质、全能性人才具有重要的作用。音乐教学需根据实际情况，选择适当的微课程模式来调动学生的积极性，真正实现专业与综合素养的整体提升。

参考文献

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[3]陈晓璇.基于智能移动终端的高校公共艺术教育微课程设计与应用研究[D].南京：南京邮电大学，2016.

作者简介：彭钰雯（1999—），女，湖南长沙，本科，广西师范大学音乐学院，研究方向：微课程理念在大学音乐教育中实践分析。