浅谈小学生倾听能力的培养

韦俊香

内容提要； 让学生学会倾听，是培养一切良好习惯的基础。在课程改革实施以来，我对培养小学生良好的倾听习惯有若干的思考。

关键词； 小学生 倾听能力 培养

课程改革实施以来，我惊喜地发现，让学生学会倾听，是培养一切良好习惯的基础。无论是好的学习习惯还是行为习惯，都源于最初的倾听。所以，培养小学生的倾听能力是教学中的一个重要环节。

一、倾听准备

一般小学生对事物注意的持续时间只有20分钟左右，低年级学生注意力持续的时间更短，要让学生在40分钟内全神贯注地听是一件很困难的事情。

1.心静是前提

学生如果不能做到心静如水，那就谈不上倾听了。那么，我们教师应如何做才能使学生心静呢？听到上课铃声后，学生迅速奔进教室，额头上满是汗珠，此时的他们是心神不定的。因此，我们需要教学机智，引导学生定下心来上课。

2.和谐是必要

要让学生专心听讲，勤于思考，我们必须让他们喜欢教师。试想一下，如果我们经常批评学生或者过分严厉，学生就会产生惧怕心理，对课程不感兴趣，课上注意力不集中，学习效果必然很差。所以，教师要多关心学生，为他们的倾听做好充分的心理准备。

二、倾听习惯

有效的教学是从倾听开始的，当倾听成为一种习惯，那么他拥有的不仅是认真倾听、主动学习的态度，而且也具备了倾听的能力，两者互为补充，让课堂精彩纷呈。

1.小游戏引倾听

低年级学生对抽象的语言不感兴趣，但对操作性强的动作比较感兴趣。因此，从第一堂数学课开始，我就把训练学生听的能力当做最重要的事。我采用学生喜闻乐见的形式——小游戏来引导学生倾听。如“耳听八方”的小游戏：先让学生和我一样把手放在耳朵旁做一个顺风耳的动作，接着我说几句简短的话让他们仔细听，再让他们重复，最后表扬拥有“顺风耳”的学生。经过几次练习，学生一看到我做顺风耳的动作，就会有意识地调整自己的注意力，認真倾听起来。

2.合理拒绝助倾听

在教学中，教师经常会遇到这样的情况，很多事情强调了一遍又一遍，结果还是有部分学生记不住。其实不是学生记不住，而是他们根本没有专心听讲。这个时候教师要做的不是一遍遍地重复，而是努力改变学生不良的习惯。如布置家庭作业前，我说：“每个题目老师只说一遍，你们要仔细听，不记牢的话自己要负责哦！”然后，我用缓慢的语速、强调的语气布置作业，再请几个不太注意听的学生复述我的话，其余学生补充，最后把作业写在家校联系本上。这样既培养了他们认真倾听的习惯，又杜绝了抄写作业的现象。

3.适度压力促倾听

课堂上，学生若只是动耳听教师的讲解和同伴的发言，而没有动脑思考，就不能领悟和理解别人说的是什么意思。不能接收知识信息，这样就等于没有听。因此，在平时的课堂上，我要求学生必须做到这一点：当同伴发言时，不管能不能听懂你都要认真地听他发言，等他讲完后你再发表自己的看法。学生表达了自己的观点后，我会给他们加分。有了这样的任务，有了这样的待遇，学生就不会再产生事不关己高高挂起的态度了，他们用心地聆听，理解同伴的发言，并在自己的知识结构中重新建构新知。

4.巧用评价

正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养他们倾听能力的重要手段。课堂上，我们千万不要吝啬自己的赞扬，应该经常运用恰当的评价手段来激励学生认真倾听，养成边听边思考的习惯。在平时的教学中，我总喜欢这样鼓励他们：“你听得最认真，这是尊重别人的表现。”“你听得真仔细，连这么小的错误都听出来了。”“大家看，他不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多好呀！”……在这样的评价激励过程中，学生品尝到了成功的喜悦，获得了成功的满足感。这样的课堂，学生怎么会不认真听讲呢？

三、倾听互动

关注与倾听是实现课堂有效互动的前提。教师不仅要关注学生，还要培养学生学会关注自己。教师是他们的偶像，一举一动都会对他们产生潜移默化的影响，因此，教师要为人师表，从自己做起。学生在发言的时候，老师应当带头倾听，绝不做其他事，更不应该在学生发言的过程中随意打断学生。

一个学生就是一个世界，我们应学会倾听，倾听他们的话语，倾听他们的心声，倾听他们对世界的理解和对未来的想象。课堂是焕发生命活力的地方，这种活力在师生、生生的对话中涌动。真正的对话需要的不仅仅是说，更重要的、更多的是倾听。认真倾听了别人的发言，才能不断地和自己的思想融合重组，生成新的思想。