浅析农村中学历史教学的现状及对策

骆燕军

随着新课改进程的深入推进，对城乡教育水平的要求不断提高。相对于农村来说，由于城市的经济不断的发展，其教学设施和教育水平也远远领先于农村，这就导致了教育水平程度差距的不断加大。由于农村的教育水平和农民对于教育的重视度都有待提高，这就导致了初中历史学科教学难以在农村初中得到与有效顺利地开展，以至于学生对历史学科的重视以及历史知识的掌握水平处于长期落后的状态。所以改变农村中学历史教学的任务刻不容缓。

历史学科在中学的学科地位上占有主要比重，历史学科现状的改革刻不容缓。这是中学历史教师面临的严峻挑战。境遇窘迫，教师对历史学科的重要性认识不够，导致了农村中学历史学科长期处于尴尬的境地。教师应该积极改变教学方式，探索适合农村历史教学现状发展的道路，提高农村历史教学的质量。下面我将就农村历史教学的现状及策略展开分析和探讨。

1 农村中学历史教学的现状分析

1.1 教师授课现状

“填鸭式”授课方式是农村初中历史主要的课堂教学模式。教师课前准备教学备课方案，其实就是按照课本的内容进行复制讲解。教师只是针对课本进行基本的讲解，没有格外的延伸和拓展，降低了历史学科的趣味性。这样单一枯燥的授课方式大大降低了学生对历史学科的兴趣。

1.2 学生学习现状

在农村中学历史教学中，教师单一枯燥课堂模式降低了学生对历史学科的兴趣。另一方面便是学生对历史学科的重视程度。由于历史学科并不是学生观念里的大学科，所以很多学生在心里否定了历史学科的重要性。而现实的历史课堂又多枯燥无味，很多学生产生了对历史课的抵触心理。他们不愿意去死记硬背，不愿意对毫无感觉的复杂历史事件进行记忆。无法体会到历史对自我的影响和历史学科的重要性。这就导致了学生无法专注历史课堂，加大了历史教学的难度。

2 改变农村中学历史教学现状的对策

2.1 转变教学观念，改革教学模式。

改变农村历史教学现状的最重要前提，是教师改变自己的教学模式和授课方式。改变单一枯燥的教学方式，善于运用多种趣味性的教学手段，使学生对历史课堂产生兴趣和重视。比如在历史课本八年级下册的《香港与澳门的回归》中，教师可以在课上通过多媒体播放香港和澳门回归祖国的珍贵影片，以此来激发学生的爱国之情。没有多媒体，教师也可以用手机在课堂上播放一曲《七子之歌》，学生被那饱含深情地歌声感染，内心变会产生强烈的共鸣，对这堂历史课记忆深刻，也对历史事件感同身受加强了对知识点的记忆。

还可以通过表演的方式，使学生身临其境感受历史事件的发生发展。比如在《秦统一中国》一片中，可以让学生根据内容编排小品《朝会》进行历史事件的情景再现，对学生进行角色指定，刚学生扮演君主、政府。御史大夫、丞相、太尉等不同的角色，感受不同的角色发挥的作用以及秦朝确立中央集权制度的过程。这样要求学生根据历史内容进行台词的编写，巩固了学生对历史事件和重要知识点的记忆。学生通过这种课堂模式提高了对历史学科的兴趣，有利于教师历史教学质量的提升。

2.2 培养学生历史思维，锻炼学习能力。

对于历史学科来说，教育學生知识远不如教会学生思考的能力.培养学生的思维能力和学习能力更为重要。“填鸭式”教学模式只是单一地将知识传递给学生，学生并不能将只是全部消化与理解。而锻炼学生的历史思维能力，学生便会去主动地接触知识，思考知识，找到历史知识的原因背景以及策略影响。

在课前安排让学生预习的任务，学生对本课内容有一个大致的了解。学生在预习过程中会产生于多对本课内容的疑问。比如在学习《宁为战死鬼，不做亡国奴》是时，学生基本了解了“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的大致历史事实。而学生对于“卢沟桥事变”为什么成为全民族抗战的开始这一问题有所迷惑，但是学生会利用课本已经了解的事实依据进行初步判断分析。之后配合老师课堂上的讲解，不仅对这一问题，更对全篇的内容有了更深刻的认识。这样在老师的讲课过程中学生不仅又学习了一遍知识点，还会着重去听自己预习过程中所发现的疑问。通过自主的思考配合老师的讲解达到对知识点的最大理解吸收效果。同盟国视野培养了学生独立思考，自主探索学习的能力。

2.3 多开展相关活动，给予适当评价与激励

想要改变农村历史教学现状，提高学生对历史学科的重视程度。就要努力激发学生对历史学科的兴趣，让学生从思想上对历史这门课程彻底的改观，有重新的认识。这就不仅要求教师在课堂的教学模式上有创新，还要多开展一些历史的相关活动，引起更多人对历史学科的关注与重视。班级或者学校经常开展一些比赛或者历史事件表演活动。

比如历史重大事件表的记忆大赛。可以把从秦皇汉武到近代的一些重大事件名称分别写在不同的纸上，以抽签比赛的形式让同学进行抽取。拿到纸条后根据事件名称复述事件发生的时间、背景原因、主要过程和影响。最后复述事件个数最多的一方获胜。或者将一些重要的历史人物名字做成卡片，让参赛者把同一朝代或同一时期的人物放在一起，比速度和准确率。

在比赛结束后老师应给予所有参赛者适当合理的评价，给予表现相对不佳的同学一定的鼓励激励。给获胜者一定的奖励。通过这种竞争状态模式，大大刺激了学生想要征服历史学科的决心。也提升了历史学科的趣味性，对改变农村中学历史教学现状有巨大影响。

（作者单位：湖南省宁远县太平中心校）