初中学生歌唱教学的探究和改进策略

党安民

【摘要】在初中阶段，声乐演唱方法和技巧的学习，是初中学生必备的基本技能之一，但在实际教育教学活动中，存在很多困难和问题，部分音乐教师认识上的偏差，造成教学方法和技巧简单随意。教学手段的抽象和繁杂，导致学生的歌唱兴趣不高，歌唱意识、习惯和技能技巧没有得到真正意义上的养成和提升。经过多年的探索，笔者运用“悄悄话”的发声原理，在对初中学生的歌唱教学中发现，无论在歌唱气息、吐字、获得腔体共鸣，还是让学生完整表达作品的情感等方面，都使得这些问题得到妥善解决。既达到了教育教学的目的，也促进了学生歌唱能力的全面提高。

【关键词】初中学生;歌唱教学;方法探究;改进策略

【中图分类号】G633                           【文献标识码】A

歌唱教学是初中音乐课的基本教学内容之一，《音乐课程标准》指出：“培养学生自信、自然、有表情地歌唱，学习演唱的初步技能;能主动地参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯，积极参与齐唱、轮唱及合唱;了解变声期嗓音保护的知识，懂得嗓音保护的方法”。从课程标准的要求中我们不难看出，要让学生进行规范的发声练习，掌握科学有效的发声方法，是初中学生必备的基本技能之一。

在实际歌唱教学活动中，大家存在着诸多不同的观点和看法，部分音乐教师认识上的偏差，造成教学方法和技巧简单的随意，不能从根本上解决存在的问题。从学生方面来看，初中学生对于过于深奥的声乐理论，过于抽象的歌唱方法经常摸不着头脑，缺乏对歌唱过程中科学方法的把控，造成音色不能很好地统一，音域难以拓展，音准不能准确把握，高音唱不上去，低音唱不下来，甚至完成一首歌曲都成了困难。对于处于变声期的初中学生，长此以往，一方面造成声带受损，另一方面也直接影响了学生对歌唱这门艺术学习的兴趣。

一、初中生声乐演唱教学的重要意义和作用

经过小学到初中的过渡，从少年期进入青春期，初中生的身体和心理都发生了很大的变化，由于知识视野的拓展，个人认识方面的提高，情感世界开始变得细腻而丰富，因此，初中生在声乐演唱方面具有很强的可塑性，初中时期不但能更好的掌握歌唱的基础知识和基本技能，而且也为学生今后的发展创造了良好的条件。进入初中，很多学生开始比以往任何时候都喜欢唱歌，部分学生也有很好的声音条件。歌唱有益于健康，能促进良好的体态和沉着自信的心境。

近年来，大家普遍都对素质教育的重要性有了新的认识，在日常教育教学过程中，也不断被注入新的内容，尤其歌唱艺术教育在陶治学生情操的同时，使学生的课余生活将变得更加丰富。很多学校的师资队伍也越来越完善，专业水平越来越高，音乐教师在初中时期就着手培养学生在声乐方面的特长，这对学生而言具有很重要的意义。

在我国中小学音乐教育中，歌唱教学是其他形式不可比拟的，因此要正确运用歌唱教学，不仅能达到教育的全面性和普及性要求，更主要的是可以全面提高学生的音乐素养，促进学生全面的发展。

二、目前初中声乐演唱教学的现实状况及存在的问题

目前，在对初中学生歌唱技术教学方面，仍存在很大的分歧，有一部分音乐教师认为，在初中阶段对学生进行专业的歌唱发声训练不够科学。主要理是由于初中学生正处于变声期，客观条件并不成熟，这一阶段的学生唱歌要么大声的喊唱，要么虚着嗓子唱，要么低八度演唱，对声带伤害较大。这一阶段的学生声带处于发育期，容易造成闭合不严，导致缺少气息上的支持，唱歌力度欠缺，大部分学生几乎达不到声乐演唱的基本要求。还有个别教师认为，声乐演唱方法引入课堂教学，那是音乐专业院校要做的事，和初中音乐课堂歌唱教学不存在必然的关联。

事实上，歌唱教学在初中音乐教学内容上占据着重要的地位。大多数音乐教师反而喜欢上歌唱教学课，但他们的歌唱教学一般形式比较简单，程序显得单一，内容比较肤浅，尤其缺乏歌唱知识与技能的传授、培养和训练。但凡需要进行知识和技能的传授与训练时，大多数教师采取回避或一带而过的方式，使得学生的歌唱意识、习惯和技巧技能没能得到真正意义上的养成和提高。根据笔者近几年的所见所闻，发现在初中音乐歌唱教学课上，很多教师几乎不会对学生进行歌唱发声训练，也不会对学生进行歌唱意识的培养和引导。很多老师在歌唱教学方面，缺乏起码的歌唱知识与技能方面的素养，初中歌唱教学大部分仍停留在一种跟随录音，鹦鹉学舌般的跟唱形式，对于学生那种违背嗓音发声规律的喊唱、漏气、音准、歌曲情感处理等方面的错误表现，很少能有教师及时的纠正。

还有一种不可忽视的事实，那就是初中学校将音乐课列为副科，无论学校领导还是家长都觉得音乐课不重要，所以课堂管理和各类教研活动都做得极不规范，造成大部分音乐教师的歌唱课随意性比较强，具体表现为，不对学生进行正确科学的歌唱引导，不进行系统而规范的发声训练，导致学生的歌唱水平和歌唱素养没有本质的改变。目前在初中学生中间，能够比较完整的演唱，或者利用一定的演唱方法和技巧，来完成一首歌曲的学生可以说是少之又少。

三、笔者对初中生声乐演唱方法的探索与改进

如何找到适合初中生声乐演唱的先进方法和技巧，教师的主要任务就是帮助学生改善自己的声音，培养学生的演唱能力和水平，使学生的演唱自如、流畅、动听。因此首先要打破传统声乐理论的思想禁锢。在实际教学中要结合学生的具体情况，做到因材施教，既继承一切传统的优秀的先进歌唱技巧和方法，也要努力探索一些新的，适合初中学生易于理解和掌握的发声和演唱方法。

步入初中阶段的学生，在学习声乐演唱时，往往存在气息浅、嗓子紧、吐字不自然、表情达意不准确等问题。歌唱发声的关键与基础在于良好的呼吸，首先呼吸方法要正确，要求吸气深而自然，气息的控制力量要适当而稳定，让声音充分获得气息的支持。说“悄悄话”的办法，解决了很多声音训练过程中的问题，由于它有用力轻、音量小、能自如地控制与表情达意等特点，可以较好地改善这些问题。首先，歌唱中的呼吸有吸气、控制、流动与交换等几个要点，但对于初学者就显得过于抽象，很容易因气息紧张造成声音生硬，甚至出现憋气，漏气等现象。而在说“悄悄话”时，气息的呼与吸以及控制都非常自然，叹气的感觉十分明显，横隔膜的下降也不怎么困难，感觉小肚子一松一鼓，气息会很轻松的沉下去，胸底部也有扩张的感觉，给歌唱一定的发力储备，这就从根本上解决了气息浅，嗓子紧的问题。因此，在呼吸训练的要求中，与其过多地介绍一些抽象方法，还不如让学生多体会“悄悄话”的感觉，悄悄的吸和呼，学生易于掌握，而且清楚明了。

从吐字和咬字方面来看，学生最常犯的一个毛病就是吐字不规范，咬字不到位。原因之一就是用力不当，噪子总使劲儿，口腔打不开，牙关迟钝，字咬不住。这里也可借鉴“悄悄话”的感觉。说悄悄话时用力轻，音量也小，并且为了让对方能听清自己的意思，往往嘴角张力比较大，吐字的动作幅度会很夸张，这时牙关也打开了，表情达意非常自然，也容易很好的控制。因此，在咬字吐字时，可让学生多体会这种感觉，久而久之，就能轻松地解决这个问题。如果做得好，就能把人这一件乐器发挥到极致，人本身是一件能用不同语言表现音乐的奇妙乐器。要是做的正确、科学，就会产生令人意想不到的美妙声音。

人的发声体主要由声带（含假声带）、腹腔、胸腔、喉腔、口腔、咽腔、鼻腔、头腔等众多腔体构成。简单的发声原理是声带在气息的冲击下产生振动，然后声带振动发出声音，后经过这些腔体的共鸣，最终发出优美动听的声音。

歌唱中高位置发声的获取说起来容易，但做起来较难，尤其是处于变声期的初中学生，胸腔和口腔经常“打架”，甚至压喉、挤嗓子，高音找不到支撑点。如果借签“悄悄话”轻轻喊的感觉，反复体会，不断练习，你会觉的那个点正是要寻找的发声的高位置。而且利用这种感觉找起高音來更加容易自然。

总之，在对初中学生声乐演唱的教学过程中，采用行之有效的训练方法，通过运用“悄悄话”的发声方法，无论在气息、吐字、获得腔体共鸣，还是完整地表达作品情感，都将发挥其独特的作用，不管是中国人还是西方人，人们共有的发音器官的结构和发声原理是相同的，没有谁的发声器官比别人独特多少，很多知名的歌唱家也一样。那么，在进行声音训练时就必须找到简洁易行的办法，“悄悄话”的发声原理就有很多值得借鉴的地方。掌握正确科学的发声机理，才能建立切合自身特点的发声体系，才能让更多的学生在实际演唱中，获得较为准确和适合自己的发声技巧和演唱方法，将作品演绎得更加完美。