低年级识字教学的几点做法

罗丽玲

一、创设情景识字

我们的生活环境中，能接触到很多汉字：广告牌、电视上、家中物品的包装盒等。可以说，汉字无处不在。孩子在这样特定的环境下学习汉字，效果可想然知。如《自选商场》识字课的教学中，我创设这样的教学情境，采用逛商场的方式，把学生带到商品琳罗满目的商场去，商场上摆放着，“太平”饼干、“光明”牛奶、“旺仔”小馒头、毛巾、面包……我让学生选购自己喜欢的物品，把选购到的商品，找到相关生词卡片贴在该商品的上面，跟其他同学交流、分享，从而达到教学效果，完成教学任务。学生以一个顾客的身份来到了自选商场，学生们对于极少亲身体验接触的生活场景兴致勃勃，识字教学也将在学生的好奇和期待中顺利进行，学习任务也变得轻松愉快了，学生也就容易体验到学习过程中的乐趣。在识字教学实践中，教师应依据识字内容和学生的兴趣创设一些具体场景和氛围，让学生在无意识中主动识字，从而让学生先感知、体验后理解运用，收到事半功倍的效果。

二、加减法识字

汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。由一个独体字加上不同的偏旁部首组成的，有的是由一个合体字去掉某些部分而成的。我就利用这一特点，把学生已掌握的加一加，减一减的方法运用到汉字教学上，使他们成功地进行识字。如教“玉”的字形时，我就出了题目：（ ）+（ ）=玉，（ ）—（ ）=玉，学生一下就写出答案了：（王）+（、）=玉、（国）—（口）=玉，学生尝到成功的喜悦，越学越有兴趣。又如学习“包”字时，我说给这个字加上不同的偏旁，就会变成不同的字，意思不一样，读音有的也不同。加上足字旁就是“跑”，加上提手旁就是“抱”，加上食字旁就是“饱”，加上三点水就是“泡”，加上衣字旁就是“袍”，加上火字旁就上“炮”。学习了一个“包”，引出了这么多字，学生都觉得很有意思。在教学中，重视引导学生自己发现生字的规律，体现发现的乐趣，通过“加一加，减一减，换一换”，利用拆分，组合汉字部首的方法。教给学生识字方法，让他们很快地掌握了生字的音、形、义，鼓励学生独立识字。这样，学生不再一笔一画地记忆字形，即减少了学习的难度，又提高了识字效率。

三、猜字谜识字

猜字谜识字，不仅能让学生感受到中国文化的沉淀，还能提升学生在识字时的乐趣感。学生在识字过程中运用丰富的想象，积极进行思维活动，识字效果好。例如教学“秋”字，谜面是“左边绿右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”。我怕他们不理解，一步一步帮助他们理解，左边是绿色的，什么是绿色的呢？学生们七嘴八舌地说开了，有的说：“草。”有的说：“树。”还有的说：“禾苗。”我把他们说的字都写在黑板上。右边是红色的，什么是红色的，有的说：“花。”有的说：“国旗、红领巾。”“太阳。”说到太阳，马上想起了火，一位学生兴奋地跳起来说：“是秋字。”学生精神集中，积极思考，学习的热情高涨，课堂气氛活跃。猜字谜识字教学，激发了学生学习汉字的兴趣，对这种识字方法情有独钟，并很快运用上了。如“白白打他的后脑勺——的”、“一手打一巴掌——把”等，都是学生编出的字谜。还会举一反三，我说：“王先生，白先生，同坐一块石头上。”他们一猜就知道是个“碧”字。有个孩子说：“一个人，两个人，同坐泥土上。”一个“坐”字。经过引导，学生从之前的猜字谜变成了编字谜，孩子们见到生字，他们会开动脑筋积极思考，把自己编了的字谜在课堂上交流，比如：朋：两个月亮交朋友；休：一个人靠在木头上；息：自己的心。这样的教学，对生字的认识更加深刻，达到意想不到的效果。学生通过自己的思考、口头的表达，口、脑并用将字形、字义转化为自己所思，这样的识字就会在不知不觉中烙印在学生心中。

四、表演识字

表演识字就是把笔画多、难记的汉字分成几部分，学生通过表演字的组合和结构，在愉快的氛围中掌握生字。例如，教学“看”字时，我让两个学生进行表演：一人把手举到眼睛前，远眺前方。另一人一边用不解的语气问：“你怎么啦？”一边拉那个同学的手，而那个同学一动不动，逗得大家哈哈直笑。这时，那个同学却一本正经地说：“笑什么！我在‘看呢！”此时，教师让学生注意观察“看”的字形。接着我就跟学生分析“看”字的组成：把手放在额前向前眺望。学生们通过看看、评评，在笑声中掌握了“看”字。通过表演让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来还不费力气。

在认识生字时，教师要结合学生的年龄特点，依据教学内容，运用形象、直观的教学手段，帮助学生识字，增加识字教学的趣味性。

五、随文识字

随文识字遵循了语文学习的规律——字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，让学生以课文内容为抓手进一步体会字的音、形、义。如教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，让学生自由读第一自然段，我问：“小蝌蚪生活在哪里？”生答：“池塘。”我让学生正确读准“池塘”。师：“图中的池塘什么样的？”生：“池塘周围都是种了青青的草和绿绿的树，很美很美的。”老师接着学生的话题，所以，“塘”，左边提土旁表示池塘里的水是被土围着的，人们在土地上种上青草和绿树，池塘就变得很美很美。通过老师的解释，从而加深学生对池塘的理解和认识。小蝌蚪喜欢在池塘里游来游去，仔细观察小蝌蚪长什么样子？生：“大大的脑袋。”要求正确读准“脑、袋”，读好轻声词语“脑袋”，学生在教师的提示下练习发音。想象一下小蝌蚪大大脑袋是怎樣的？随课文将繁重复杂的生字学习分散到课文学习的各个角落，让学生在文、字的乐园里进行联想和思考，不仅提高了学生识字的积极性，还增加了学生对课文的理解。

教学时采用形式多样的方式方法，激发学生的学习汉字的兴趣，让他们边玩边学，有意无意间识字。同时要引导学生学会用自己喜爱的识字方式去识字，教师要把识字的权利还有学生，让他们感受到识字学习原来是一件轻松、愉快的事。由“要我学”变为“我要学”。