中班幼儿角色游戏活动现状体会

王佩红

【摘 要】 角色游戏是幼儿最喜爱的活动之一。所谓角色游戏指的是学前儿童通过语言、动作、表情等模仿社会生活中的人与事的一种游戏。幼儿通过角色游戏可以认识到社会中存在不同的角色，尤其是在角色游戏中幼儿可以模仿不同的角色类型的语言、动作等来处理游戏过程中各角色产生的矛盾，这个过程使得幼儿加深了对某个特定角色的了解。本文对其通过自身学习总结，以求共勉。

【关键词】 幼儿 角色 学习

角色游戏就是幼儿按照自己的意愿、扮演他人的角色、模仿他人的行动和语言，并且利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。通过角色游戏可以培养幼儿养成良好的行为习惯，积极的情感和社交能力，极大地丰富了幼儿的知识面，提高了他们解决问题处理问题的能力。但因为年龄特征的关系，中班幼儿的角色游戏有其自身的特点。众所周知“幼儿期是游戏期”。而到了中班年龄阶段的孩子，他们的思维开始具体形象，有意性已经发展。特别喜欢模仿一些他人的行动和语言，扮演一些他人的角色。角色游戏的开展在很大程度上能满足他们身心发展的需要，符合了孩子们生理和心理的发展水平，很受欢迎。

通过近一个学期的观察，我发现中班幼儿的角色游戏的主题扩展情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。他们的角色游戏目的性增强，主题趋于稳定。孩子们能依靠已有的思维在进行主题活动前就讨论协商好各自的角色和任务，中班幼儿在角色游戏后的谈话积极主动。正因为中班幼儿在进行游戏时能积极地投入到角色中去，所以等到游戏结束后他们对在游戏中出现的问题及各自担任角色的情况会积极地进行评议和争议。作为一名中班教师，如何来介入中班幼儿的角色游戏呢？我认为有以下几点：

一、提升教师游戏观察指导能力

幼儿选择计划的时间是角色游戏开始之前的重要环节，培养幼儿制定计划的能力可能需要较长的时间。随着幼儿对制定计划工作熟悉程度，到选择计划的时间，固定为十分钟左右，通过这一固定环节，培养幼儿制定计划的意识和习惯。在这方面教师首先帮助幼儿理解什么是计划，为什么要做计划，如果幼儿对计划缺乏认识就会导致计划制定与实施之间脱节，我们发现有幼儿制定计划是要去娃娃家的，可结果却去了餐厅，因此教师首先帮助幼儿理解计划的含义和目的。角色游戏结束之后教师可以组织幼儿进行讨论，反思自己的计划执行情况，例如是否实施自己的计划、哪些行为是按计划实施的哪些行为是计划之外产生的、为什么会出现这种情况等等，通过反思幫助幼儿更深刻理解计划含义的价值帮助幼儿形成制定计划、实施计划的能力，促进幼儿角色水平的提高。

二、学习分工合作、互相协商

不难发现在中班幼儿进行区域活动时，孩子们最多的还是通过角色扮演来满足自己的愿望。于是，自然地产生了角色分配的矛盾：因为孩子毕竟是孩子，有时为了扮演某个角色而争得不可开交。这时，就非常需要教师的指导和引导，使他们明白各个角色所担当的重任及分工合作才能进行游戏的道理。因此，教师可在游戏前通过谈话、讲故事等形式，引导幼儿来分工，让孩子们懂得互相协商、互相合作的重要。

三、善于观察、个别引导

幼儿在游戏时，教师不能无所事事。而要随时了解幼儿游戏的情况，善于观察每位幼儿在游戏中的表现，以便通过游戏来改变其弱点、不良行为习惯等。角色介入的时候。一般主要是幼儿之间发生冲突的时候在角色游戏中幼儿之间的交往行为较多，很多角色分配、角色行为、角色关系、游戏机会等问题引发冲突。随着年龄的增长，有材料引起的冲突会逐渐减少，角色分配和角色行为引发的问题逐渐增多，因此教师要适时介入，指导促进幼儿问题解决能力的提升。面对幼儿之间发生的冲突，教师首先应该引导幼儿自主解决冲突，不急于介入，当不得不介入时要平等对待每一位幼儿切忌威胁惩罚方式，教师可通过角色扮演等方式帮助幼儿解决冲突，教师也可就幼儿在游戏中发生冲突问题组织讨论：比如通过录像方式记录幼儿之间发生了冲突，请双方当事人说明冲突的情况讨论这种冲突如何解决，最后加以总结以逐步培养幼儿通过协商的方法解决。

四、合理投放角色游戏所需的材料

合理配置高结构性游戏的材料。高结构性游戏材料指的是结构相对稳定，功能也相对封闭和单一的材料。而且我发现由于高功能固定材料不易改变，可帮助幼儿快速进入角色游戏，有利于引发幼儿的角色行为。让角色行为进一步丰富幼儿的自由想象创造空间，进而有可能让幼儿更加创作新的玩法，会激发幼儿更高水平的角色性游戏的兴趣，也可将幼儿熟悉的仿材料投入。配置材料更有利于促进幼儿的发展，从小班到大班，程度可逐步提高。

陈鹤琴指出：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”由此可见游戏在幼儿早期发展中的作用。根据不同的年龄段和孩子认知的发展规律，有针对性地正确介入孩子的游戏世界，还需要我们不断地去探索，去学习。我相信，作为孩子的合作者、引导者和支持者，孩子们一定会在角色游戏中受益匪浅。

参考文献

[1] 贺慧.幼儿园教师角色游戏的指导能力研究[D].山东师范大学， 2015.

[2] 金彩虹.幼儿园角色游戏活动开展现状及策略研究[D].信阳师范学院，2018.