浅议小学美术作业的评价

孟建彬

【摘 要】 美术作业集中反映了学生对课堂知识的巩固与理解，是促使美术知识转化为美术技能并培养学生动手与理解能力的有效手段，是课堂教学效果的重要体现。教师通过批阅作业，能直接了解学生对课堂知识的掌握情况，认识教学中成功的方面及存在的问题，并总结经验以改进今后的教学。评价学生的美术作业，是美术教学活动中的一个重要环节。

【关键词】 鼓励 评价 多样性

学生拿到反馈作业后，首先关注的是作业的评语，评语好则神采飞扬，将作业传阅给其他同学看，评语差则一脸沮丧，悄悄将作业收起来，生怕别人看见。可见学生是多么重视老师对其成绩的评价，多么希望自己的作业能得到肯定。所以，如何有效地评价学生美术作业显得尤为重要。

在作业评价的过程中，我侧重了以下几个方面：

一、多鼓励

学生相互间的作业差距比较大，因为他们在动手能力、理解接受能力等方面明显地存在差异， 贯彻“以学生发展为本”这一思想，本着以鼓励为主的原则，尽可能多地发现作业中的优点和长处，并积极给予启发和引导，对学生好的表现应及时鼓励和支持，这样容易让学生对美术产生持久兴趣并树立美术学习的自信心。

二、多形式

美术作业大致分为三种形式：思考作业、绘制作业和手工作业。对于各类作业应区别对待。评价思考作业时，要求不要过高，因为小学生受知识面和年龄层次的影响，表述问题时能够说明大意即可。评价绘制作业时，老师应多动手在存在问题的地方做标记，或适当修正一下，这样要比空洞的说教要实际、有效得多。评价手工作业时，应多表扬制作精细并富有创意的作品。

三、多样性

《美术课程标准》指出，“对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，也可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式。”

1. 等级评价法。采用分数评价作业科学性不是很强，难以精确的量化，因此，应多采用等级法，一般分为“优、良、中、下”几个等级，“优”还可以分成“优+、优、优-”，有的还可以加几颗星，或画几个笑脸等，以示鼓励。

2. 评语评价法。这是一种较为理想的评价方法，是将对学生作业的看法与要求通过文字的方式描述出来，这是师生交流的有效途径。对作业的要求在一定的范围内可适当降低评价的标准，尽可能多地发现作业中好的方面，多写一些鼓励性的评语加以肯定，比如“你画得线条很优美，流畅而准确”。用言简意赅的评语指出作业中的优点，“这块颜色用得很漂亮，你的色彩感觉很好”。突出作业中的优点，能较好地调动学生学习的积极性。对较差的作业应委婉地指出来，必要时可帮助改动一下，在旁边注明“你画得还不错，这样改是不是更好一些？”学生看到这样的评价很快就能明白存在的问题及改进的方向，并对老师心存感激。

3. 评语与等级相结合的方法。给作业评定等级并辅以适当的评语，这是一种较为完整的评价方法。

4. 互评或座谈法。定期把学生的作业在“美术园地”中或摆放在特定位置来展示。因受时间和空间的限制，展示的不一定是所有作业，可以筛选出典型的、具有代表性的作业。也可以在小组内进行，确保每个学期每位学生都有一次展示作业的机会。老师组织学生对作业进行互评，相互间指出优点和不足，甚至可以动手帮助改一改。还可用座谈的方式对典型的作业进行“评头论足”。这样的评价方法，能够活跃学生的思维，鼓励学生大胆地评价他人作业，用他们的眼光和思维去欣赏、评述作业。这种评价方式，能够促进学生对所学知识进一步认知，从而逐步提高自己的鉴赏水平。通过学生的评述，老师也可从中受到某些启示，以不断完善、提升自身的教学。

5. 自我评价法。建立美术记录袋是提高美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效提高学习质量的自我评价方式。

（1）留意收集。不必每幅作业都收藏，可以是有关的文字或图像资料、研习记录、设计方案或草图等。也许这幅作品的技巧很幼稚，但学生创作时头脑中孕育了丰富的想法，这样的作品就值得收藏。选择的关键是更多地去关注作品本身的意义和价值。

（2）有所突破。和以前相比较，作品在一定程度上有所突破（用色、线条、构图、想像力、创造力等方面）。

（3）简单记录。完成一幅作品，通过师生沟通交流后，把想要表达但未能表達出来的内容写在作品的旁边，并简要记录其创作意图，注明创作日期。

（4）存放起来。用档案袋或文件夹等把作品妥善地存放。

学生美术记录袋建立之后，要定期拿出来组织展示与分享。将其束之高阁，则会失去评价的意义。

美术作业评价是对学生美术学习的结果作出客观、科学的判断，它只是美术教学评价的一个环节。如何通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，以突出评价的整体性和综合性，有待我们更加全面、深入地研究。