思维导图在小学英语词汇教学中的应用策略

吴慧娜

【摘要】 思维导图是一种立足于放射性思维的图形表征工具，它能将原本零散的知识点整理为结构清晰、层级分明的概念图，对于拓展学生思维、强化学习效果具有突出作用。词汇是英语语言最基础、最重要的组成部分，具备优秀的词汇学习与运用能力等同于奠定了坚实的英语学习基础，因此，本文依附于思维导图的结构性与发散性优势，探究了思维导图在小学英语词汇教学中有效应用。

【关键词】 小学英语 思维导图 词汇教学 策略

思维导图是一种将思维形象化的方法，它有利于克服传统教学模式中常见的线性思维模式，让学生的思维从中心点向外自由放射，并建立起一个点到多个与之相关知识点之间的联系概念图，由此来引导他们逐渐形成发散性的英语思维。当前小学英语教师过于注重知识概念的教授，忽略了对学生进行学习方法和技巧的指导，以至于当前小学生的词汇记忆与运用情况不容乐观，而将思维导图运用在词汇教学中不仅可以增强他们的语境意识与运用能力，还能在扩充其词汇储备的同时增强记忆效果，对于提高英语词汇教学成效切实存在积极意义。

一、利用思维导图构建词场，增强学生语境意识

词汇作为语篇句子的基础元素，在运用时通常不会单独出现，而是同其他相关词汇共同出现来构成完整的语境语篇，可见若想增强学生的词汇运用能力需从强化他们的语境意识入手。思维导图以其突出的发散性和结构性为主要表征优势，对开发学生英语思维上具有突出作用。教师可运用思维导图构建话题，让学生在特定语境中联想出更多相关词汇，由此来促使他们初步形成语境意识。

例如在学习职业相关的单词时，笔者制作了以“profession”为中心词的思维导图，接下来引导学生进行思维发散，让他们联想关于“职业”的词汇，像是“secretary”“clerk”“dentist”“driver”这些词汇，接下来再以这些词汇为主要分支继续构建话题词场，如：当围绕“dentist”这个词进行思维发散时，可以联想出“hospital”“doctor”“nurse”“medicine”等与医院相关的词汇。教师以构建话题词场的方式进行词汇教学，不仅可增强学生的词汇语境意识，还能使他们形成以模块为单位记忆词汇的学习习惯，对提高词汇教学成效具有促进作用。

二、利用思维导图拓展词汇，扩充学生词汇储备

思维导图通常以一个关键词为中心点，运用大量关节点将各种与主题相关的内容连接起来，又在分支点上继续向外发散，最终呈现出一个放射性的立体结构图，能够帮助学生拓展思维、扩充知识量。小学英语正处于为学生夯实英语基础的阶段，在这个时期帮助他们扩充词汇储备可为其日后英语阅读与写作能力的提升奠定坚实基础。为此，教师可利用思维导图进行词汇拓展教学，让学生在呈发散状的概念图中积累更多常用词汇。

如：在学习Healthy or unhealthy？这课中的新词汇时，笔者将本课涉及的单词先在思维导图中列出来，然后再从每个单词中继续拓展，如在“fruit”后面延伸出“lemon”“pear”“watermelon”“banana”；在“vegetable”后面拓展出“cabbage”“carrot”“tomato”“potato”；在“chicken”后面補充到“beef”“mutton”“pork”“fish”等。教师利用思维导图的放射性特征来帮助学生拓展词汇，可使他们在丰富英语知识面的同时认识到词汇之间的联系，同样有利于促进其词汇记忆效率的提升。

三、利用思维导图整合词块，提高学生运用能力

目前大部分小学生习惯以死记硬背的形式记忆单词的词形与词义，在翻译词汇时也因运用分开翻译的方式而导致句意出现偏差，这种刻板的词汇学习习惯并不利于他们英语综合运用能力的实质提升。鉴于此，教师应注重词块教学，即将单词组成短语来教授学生在句子中正确运用词汇，以此来促进他们真正掌握英语词汇。为此，笔者便尝试利用思维导图帮助学生整合词块，以期让他们建立起更完整的知识框架。

例如：在学习“take”这个单词时，教师可利用思维导图整合出该单词的相关词块，即制作出以“take”为中心词，以“take away（拿走）”“take out（取出）”“take back（退回）”“take down（记下）”“take for（当做）”等词组为枝干的思维导图，学生在导图中可将“take”短语与中文翻译结合记忆，在运用“take”这个词时也会思考运用哪个短语能更准确地表达出所要描述的内容。教师借助思维导图整合英语词块，有利于学生在加深对单词印象的基础上提高英语知识的运用能力。

总而言之，思维导图是一种能将抽象事物化为形象信息的思维工具，十分符合小学生习惯运用形象思维接收信息、学习知识的认识规律。据此，小学英语教师合理利用思维导图构建词场、拓展词汇、整合词块，可促使学生在更科学、更系统的词汇教学模式中逐渐掌握正确的词汇学习与记忆技巧，从而切实达到提高小学英语词汇教学效率与质量的根本目的。

参考文献

[1] 周亮亮.思维导图在小学英语教学中的有效运用[J].江西教育，2017（15）：87.

[2] 林桦.思维导图在小学英语词汇教学中的运用研究[J].西部素质教育，2017，3（07）：276.