论初中历史教学中学生核心素养的培养

谢伟

【摘 要】 自2014年出台新高考改革方案之后，2017版的课程改革与学科课程标准也出台了。在新的课程标准里面新增加了核心素养这一环节。学科核心素养成为学科教学的一个新目标。在历史教学过程中，不应该再和以前一样灌输式教学，应该培养学生的核心素养。历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。

【关键词】 历史 中学生 核心素养 培养

引言：

核心素养这一概念，回应了国家如何培养人才的目标，同时也指出了经济全球化、教育信息化背景下人才的标准。中国学生需要掌握终身适用的并且满足社会需要的能力与品格。课堂上的知识必须可以运用于实际才可以。学了不能用，真的是一种浪费。本文主要陈诉历史学科核心素养如何培养。

一、历史学科核心素养

核心素养是学生在接受相应时段的教育过程中所形成的适应自身终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。那中学生历史学科核心素养是什么呢？是学生在学习这门课程的过程中，慢慢学会的掌握的历史学科基本知识、情感态度和价值观、关键能力和方法的结合。主要包括歷史解释、时空观念、史料实证、唯物史观、家国情怀这五大方面。

二、为什么要培养核心素养

我们为什么要实行新的课程方案和课程标准呢？因为现在的教育模式已经无法适应时代的发展，目前所使用教材和教学课程所培养的人才已经不能满足社会的需要，不能满足国际的需要。

学生在学校学习的知识，可以应付高考，可是真的进入社会之后，发现是不实用的。不能满足岗位的需求。等于是学生就业之后，需要放弃自己在学校学习的知识，需要开始新的学习。真的很浪费时间。不论是学生本人还是公司都是损失。

不仅如此，现在的历史学科，在教学过程中，还是以记性为主。这种灌输式的教学在无形中抹杀学生的创造力，同时也让学生特别的反感，久而久之，学生对历史学习已经失去兴趣。纯粹只是为了应付考试。更不要说形成历史价值观和历史情感了。

所以，既然我们知道我们的教育教学中存在着很多的问题，我们肯定要积极的想对策、想方法，需要改变以往的教学模式和教学方法。努力引导学生去探索发现，独立思考。

三、如何培养核心素养

（一）唯物史观

唯物史观是新增加的内容。2016年之前历史学科是没有这个的。唯物史观会在政治中学习，也就是说培养学生的核心素养，就是去培养学生如何看待历史的一种方法、一种概念。不再是单纯的记忆历史事件，而是要对历史事件进行分析、思考、讨论、研究、判断。发现历史唯物主义基本原理。 例如在带领学生学习“太平天国运动”时，引导学生了解太平天国运动发生的历史背景、发起人属于什么阶层、存活了多久、发起的意义、太平天国运动的失败原因。让学生主动去思考，去讨论，最后由老师做一个总结。明白之中蕴含的历史唯物主义原理。

（二）时空观念

教学过程中，历史的学习还是需要记忆许多的知识。尤其是发生的时间地点特别容易弄混。经常发生张冠李戴的笑话。这个时候教师就需要帮助学生建立时空观念，将历史时间串成一个完整的时空链。在横向和纵向上进行记忆。

（三）史料实证精神

历史学科学习中，史料是重要的学习工具。在历史学科的整个学习过程中，史料贯穿始终。借助史料我们可以知道许多历史知识。可是也不能对史料过分依赖。在实际的运用过程中，我们要具备分辨史料真伪的能力，同时对其可用性进行评估。

（四）历史解释能力

历史解释能力就是对历史进行评价，每个学生在了解历史之后，都应该有自己的想法和认识。无论是来自自己的老师，还是来自社会，每个学生能都应该有自己的独立评判。就算不了解的历史部分，通过查阅相关历史资料，也要有自己的解释。要想具备这个能力，就需要在实际教学中不断的进行锻炼。需要教师在课堂上进行引导。同时需要从历史中汲取经验教训，扬长避短。

（五）家国情怀

我们需要教会学生认识历史、理解历史、解释历史，我们更要引导学生从历史角度去认识自己的祖国，对自己的祖国充满情怀。中国的历史包括中国古代史、中国近代史，中国现代史。中华上下五千年。在中国古代，中国是个文明古国，那时候的中国，繁荣昌盛，值得每一个中国人自豪和骄傲；可是到了近代，却是一段屈辱的历史，作为中国人，我们更应该铭记，立志为中华之崛起而奋斗；现代中国已经崛起，作为国家的一份子，我们应该拥有民族自豪感和国家认同感。

四、结束语

现在，我们已经明确在中学历史教学中存在的问题，也明确了我们下一步的目标就是培养学生的历史学科核心素养。我们同时也知晓了培养的方法，接下来就是一步一步的施行。但是一定要明确，旧的教学模式和教学方式不是一下就能改变的，新的教学模式和教学方法也不是马上就能适应的。教师、学生、家长、学校、社会等都需要一定的时间。这个过程是循序渐进的，需要老师在教学的过程中为学生指引方向，让学生具备历史学科核心素养，成为中华历史文化的传承者。

参考文献

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