试述小学生情感的培养

王永华

【摘 要】 心理学研究表明，学生良好品质的形成，一般都要遵循“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的过程。小学生的情绪和情感是在日常的生活和学习中日益丰富的，是他们对客观事物所持态度的体验，它与动机、兴趣、意志、性格等非智力因素一樣，对学生的学习起作用，对他们的智力开发起着很重要的作用。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，情感是推动人们认识和改造世界的巨大精神动力。苏霍姆林斯基也认为：“孩子的心不应是真理的冷库，我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”这说明教育不能重智轻情，必须着力培养具有丰富情感的学生。

【关键词】 情感 培养 丰富 遵循 规律

一、提高认识能力，正确评价自我

情绪总是在认识的基础上产生和发展起来的。面对同样的事情，由于个人的认识不同，产生的态度就不同，因此而产生的情绪也就不同。小学生对主客观世界的认识正确与否，直接影响着情感的发展。提高学生的认识能力应包含两方面的内容。

（一）对现实生活意义的认识

小学生对现实生活的意义认识正确，就会热爱生活，坦然面对生活、学习和交往中遇到的困难和遭受的挫折。小学生最初对现实生活意义的认识是入学后才发展起来的，因此教师应该有目的地引导学生思考世界是什么样的，人为什么活着，活着的意义何在，怎样才能成为对社会、对他人有用的人；通过对社会中先进人物、先进事物的学习，逐步培养小学生的认识能力，树立远大志向，帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观。只有这样，才能使小学生在遇到困难的时候，能勇敢地面对现实，不致情绪苦闷，患得患失。

（二）对自我的认识

一个人如果对自己估计过高，当事与愿违时容易产生强烈的失败感，容易心理失衡，从而使情绪低落；如果一个人对自己估计过低，即使成功了也体会不到喜悦和快乐，这样当面对具有挑战性质的任务时，他们往往退缩，不愿付诸努力。因此，教师应该引导学生客观地评价自己，以取得的进步作为衡量成功与否的标准，正视自己的优点和不足，努力发扬优点，改进不足，对未来持乐观的态度。只有这样，才能促进小学生正视自己、接纳自己、把握自我，从而保持心理平衡。

二、选择最佳途径，加强学生的感性认识

（一）生活即教育

1. 让社会实践活动充实孩子的生活

社会实践活动能扩大和加深学生已有的兴趣和经验，能使学生获得深刻的情感体验。例如，为了激发学生对大自然的热爱，我利用班队课的时间，带领学生到学校附近的野外郊游，那时，正值春暖花开的时节，田野里，绿油油的麦苗在风中荡漾；金灿灿的油菜花散发出阵阵清香。同学们在田间小道边采集那些不知名的蓝色小花，寻找蚕豆的“耳朵”。每一次发现都给他们带来无比的兴奋和喜悦。接着，我们开展了一个“巧手摘野菜”的活动，大家分组比赛谁摘的野菜品种多，数量多。半小时后，当学生们拎着装有红梗菜、紫云英、荠菜的马甲袋走在回校的路上时，从他们洋溢着灿烂笑容的脸上，我体会到了他们回归大自然的喜悦，我相信，此时，学生心中一定涌动着对家乡的热爱之情。

2. 让合作、探究成为学生的主要学习方式

小学阶段的探究性学习以选择自身生活和社会生活中学生感兴趣的专题进行主动探究，获得情感体验，培养学生的全面素养。例如，当我发现学生对蚂蚁这种昆虫产生兴趣时，我就指导学生开展对蚂蚁的探究。其中有一个小组，他们探究的主题是“蚂蚁的本领”。为了了解蚂蚁越障碍的本领，他们常常趴在地上仔细观察一个多小时，有时，还会有意想不到的困难和失败，但他们没有气馁，他们凭着自己的耐心和毅力获得了成功的体验，体会到科学探究的艰辛和快乐。这种体验将对他们的成长起重要作用。

（二）创设道德情景，满足学生的情景体验

1. 主题研讨

由老师或学生确定某种情境，通过讨论，获得情感体验的一种方法。如：为了让学生体会到家务劳动的重要性，我创设了这样的情境：明明的妈妈下班回家，就忙着到厨房做菜烧饭。明明看见了，心想：妈妈每天早出晚归，回到家还要忙这忙那的，我应该帮妈妈做些家务，于是，他就跑去帮妈妈拣菜。妈妈却说：“小孩子，读书要紧，别在这儿碍手碍脚的。”然后，让学生对这个情景展开辩论，发表自己的观点。接着，引导学生思考：如果一个人不重视家务劳动，长大后，他的生活会遇到什么麻烦呢？对他的工作又会带来哪些不良影响呢？通过讨论，激起学生想象中的情感体验，使学生明辨是非。

2. 置换角色

让学生通过扮演自己向往的角色，获得情感体验的方法。比如，要培养学生对未来的美好憧憬和向往之情，就可以让学生化妆成二十年后的模样，展现自己实现理想后的风采，通过这种特长的展示，培养学生的自信心。又如，让学生以小品表演的方式再现社会上某些人乱扔垃圾、滥伐树木、肆意行猎的不良现象，感受到保护地球的重要性和紧迫性。

三、注重师生间的情感互动

情感互动是指教师以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应。互动是情感教育中的亮点，它体现了人与人之间、群体与群体之间的交融，使不同的人格特点、价值观念得到张扬，各种情感得到交流和激发。著名教育家夏丐尊说：教育之没有情感，如同池塘之没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，也就没有教育。所以，教师若想得到学生的尊重和敬仰，首先必须尊重学生；教师要让学生懂得关爱，首先要让学生感受到被关爱的滋味。教师要掌握教育的艺术，采用适当的方法把关爱传递给学生，并让学生体会到这份关爱，进而转化为对老师的敬爱。在平时与学生的接触中，老师要了解每一位学生的家庭情况、性格特点、兴趣爱好，施爱与学习生活的方方面面。在教学中，我特别注意发掘学生身上的闪光点，以此来鼓励学生，增强学生的自尊心和自信心，调适学生的情感。

心理学认为，儿童期的情感有不稳定、不成熟的特点，并且常常表现出不平衡性。因此，对学生进行情感教育是十分必要和迫切的。只有在实践中不断总结经验，探索新方法，才能培养出“多”情“善”感的学生。

参考文献

[1] 张明.小学生心理学[M].东北师范大学出版社，2002（1）.

[2] 卢家楣.情感教育心理学[M].上海教育出版社，2000.

[3] 陈宇光.小学班主任工作艺术[M].南京师范大学出版社，1999.