新课程下高中生物学课后作业的发展性评价体系探讨

陈孝义

【摘 要】随着教学体制改革的发展及新课程教学理念的推行，现阶段的高中生物学教学过程中对于课程评价的改革创新十分重视，新课程改革中明确提出，在高中生物学教学过程中教师应转变传统教学评价方式及理念，促进教学评价手段及实施过程的创新，从根本上提高高中生物学教学效率。高中生物学习教学中课后作业属于必不可少的重点内容，作业质量的好坏直接对教学效率产生影响，因此教师在教学过程中应重视课后作业的发展性评价体系的实施，实现全面客观的评价及教学。

【关键词】 新课程 高中生物学 课后作业 发展性评价体系

新课程改革标准下要求教师在教学过程中从情感态度、知识技能及价值观等方面对学生展开客观的评价，促进高中学生生物学素养的培养及提高。本次观察过程中为了提高高中生物学的教学效率，符合新课程改革的教学要求，笔者首先针对发展性评价体系的相关内容进行了分析，继而提出了新课程下高中生物学课后作业的发展性评价体系的具体措施。

1. 高中生物学教学中发展性评价体系的相关内容

发展性评价属于近期来发展越来越显著的教育评价理念，主要是指在教学评价的过程中教师应通过评价及分析信息，对自己教学及学生的学习等教育活动进行价值的客观判断，实现教育者与受教育者共同发展的目标。高中生物学教学过程中，发展性评价一般是基于发展着自身实际学习情况及过去的学习情况相对比，对学生的发展潜力、发展水平进行综合判断的一种方式，通过自己与自己比明确主体发展过程中的不足之处，从而创新及提倡更加有效的高中生物学发展性的教学评价及教学策略。在高中生物学教学评价的过程中对于课程活动进行价值判断是一个提供评价信息的过程及相互作用，方便学校结合学生们的实际情况积极调整教育决策，促进高中生物学教学效率的整体提升。

2. 新课程下高中生物学课后作业的发展性评价体系的具体措施

2.1实施建构主义的学生自我评价，引导学生客观认识自我

新课程改革发展状态下，要求在教学评价过程中充分发挥学生们的主体地位，引导学生们在课后作业完成之后展开客观的自我评价，学生们在自我评价的过程中能结合具体的问题、问题涉及到的生物学知识点等反思自己知识点的掌握程度，了解自己的进步程度，进而客观的评判自己的成绩，分析自己在学习过程中是进步了还是退步了，实现真正意义上对知识的建构。此外，教师在构建发展性的评价体系过程中应重视多主体之间的沟通与互动，引导学生与学生之间、家长等多方面主体参与进评价过程中去，帮助学生更加全面及客观的认清自我，及时发现自己作业中存在的问题并进行相应的改进及优化，促进学生们知识点掌握水平的提高。

2.2创新高中生物学课后作业的评价模式，促进教学效率的提高

在高中生物学教学评价过程中，教师应根据所教授的教学内容及教学目标制定相对应的评价量规表，在学生们完成作业后结合学生作业的完成情况填写相应的评价量规表，用于反馈学生对于知识点的学习及掌握程度。教师在实施评价量规表的反馈信息收集后总结出大多数学生未能理解的知识点或重点难点进行二次讲解，并重新布置作业。学生们可以根据评价量规表的评价结果找出自己学习过程中的薄弱之处，继而展开针对性的重点学习及把握，由学生自行挑选题目完成，提高学生们完成高中生物学课后作业的效率。如在进行“分子与细胞”的教学过程中，教师首先应指导学生如何使用评价量规表，在学生们完成教师布置的作业后结合完成情况填写至量规表中，进行二次讲解及重点的作业练习，从根本上提高学生作业完成效率，让学生客观认识到自己的不足及薄弱之处，促进高中生物学整体教学下来的提高。

2.3不断完善高中生物学课后作业的发展性评价标准

大多数学生在拿到批改后的作业时会第一时间看看自己的题目完成的对错，并检查错误出现的原因及教师教学评价的反馈信息等，教师在开展教学评价之后还应改变自己传统评价过程中不给评语或是很少给评语的现状，在评价过程中实施相应的针对学生具体分析、具体问题具体对待的方式评价学生们的课后作业。让学生们在教师的评价中明白解题过程中的哪一个环节出现，针对学生们薄弱的知识点进行课后作業的巩固及深入学习，促进学生们综合性、发展性的培养。在对学生们实施课后作业的发展性评价过程中教师还应结合学生一个阶段的课后评价总结观察学生在课后作业的完成过程中是否存在进步现象，针对进步的学生给予一定的鼓励、支持及肯定，促进学生们向着发展性方向发展。

3. 结语

随着新课程改革教学标准的提出，高中生物学教学过程中教师应结合新课程改革的教学标准及要求，从学生们的实际学习需求、课后拓展训练成果等出发通过实施建构主义的学生自我评价，引导学生客观认识自我、创新高中生物学课后作业的评价模式，促进教学效率的提高及不断完善高中生物学课后作业的发展性评价标准等多元化的发展性评价措施，促进高中学生在发展性教学评价过程中客观认识自己学习过程中的学习现状，继而根据自己实际情况调整课后知识巩固的方式，促进学生们综合生物素养的培养。

参考文献

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﹡本文系福建省福州市教育科学研究规划“十三五”规划2017年度课题。立项编号：FZ2017GH096《高中课后作业多样化和效果评价调查研究》