多媒体与初中历史教学整合浅析

刘春英

【摘 要】 随着我国科学技术的发展，无论是我们的日常生活还是教育行业都在趋于信息化，而多媒体就是信息化的重要表现和体现方式。传统的教学模式正逐渐被更有效、更新颖的教学方式替代，多媒体教学促进了传统教学的转变，多媒体教学的应用是现代技术在教学中应用的体现之一。教师利用这种方式，可以将抽象的历史事件和人物具体而形象地呈现给学生。本文根据我们历史老师的实际教学经验，分析了多媒体教学运用于初中历史学科的作用和方式。

【关键词】 初中历史教学 多媒体教学 重要性 应用方式

二十一世纪是信息化时代，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，同时也为历史教学改革提供了得天独厚的土壤。利用信息技术的支撑，既可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体地表现教学内容；又可以改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的课堂教学。充分运用多媒体信息技术传递教学信息，发展学生的思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力，将是我们每一位中学历史教师要面对的问题。在历史课堂教学中利用多媒体信息技术，对推动历史教学的改革、提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。为了探索适应新课标的新型教学模式，笔者在历史课堂教学中应用多媒体技术，结合初中历史教材的特点，针对传统教学的某些弊端，在改革课堂教学模式方面进行了一些教学实践尝试，初见成效。

一、运用多媒体教学有效提高了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用

所谓历史，是指人类社会发生、发展的过程，也就是过去的一切就叫历史。在初中阶段，主要是学习中国古代史、中国近代史和世界近代史，并且主要是要求学生掌握基本史实；但这些历史都离我们生活的年代比较远，而且跟今天或身边的事物没有直接联系，所讲到的事件、人物大多难以记忆，因此，初中学生往往很难理解这些学习内容，进而也就失去了学习的兴趣。而孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，只有激发起学生的兴趣，才能让他们融入课堂教学中。在这种情况下，利用多媒体为他们创设历史情境，使静态的教学内容变为动态的丰富多彩的视频图像、生动活泼的文本文件，用形象生动的画面、言简意赅的解说、优美动听的声音、及时有效的反馈，吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，使学生长期保持旺盛的学习兴趣；使他们以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，进而达到了从“要我学”-到“我要学”的转变，将使他们更易于学习和有兴趣学。比如在介绍抗金名将岳飞时，笔者就将岳飞的著名诗词《满江红》制作成Flash，加上配乐朗诵，学生自然就联想到了历史事件《靖康之变》及岳飞抗金和被陷害的历史史实，同时对岳飞的文学、武学才艺和精忠报国之心的敬仰也会油然而生，从而激发了学生学习的动机，引起了兴趣，活跃了思想，提高了学生的鉴别力、理解力和创造力。

二、运用多媒体技术辅助初中历史教学，有利于提高学生的学习能力和创新能力

学习能力和创新能力的培养，一直是教学中的重要目标。创新意识是创新素质的核心，包括好奇心、挑战性、创新的兴趣、积极性与主动性等。过去传统的教学手段在创设历史情境和提供学习材料时有一定的约束性和局限性。多媒体技术可以通过展示的图像、音响以及所营造的课堂氛围使人身临其境，它不仅可以再现古代人物形象，还可以缩短时空距离，加强时空概念；不仅突出了重点，而且扩大了信息量。多媒体技术可以让抽象的问题形象化，让静止的图像动起来。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使历史的时空性清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察思考及剖析历史，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力，能够更加具体地反映历史思维过程，更好地开阔学生的视野，更好地调动学生动手、动口、动脑、动耳等积极性，使学生的思维活动处在高昂状态。再加上教师适时的循循善诱和引导，就为学生的各种各样的思维能力培养提供了极佳的前提条件。

三、多媒体有利于提高教师的教学水平，能够培养学生的爱国主义情怀

以往的教学模式使教师即使有足够多的知识也会因为时间和场地限制而无法全部展示给学生，多媒体可以将大量的知识点通过文字、图表、视频等方式轻松的表现出来，而且教师也可通过网络进行更全面、准确性更高的资料搜集，扩充了自我的知识面、提高了专业水平，也可以带给学生更丰富的历史知识。通过学习我国历史和传统文化，更加认同古人给我们留下的历史文化，培养了民族责任感和使命感，增强了国家荣辱感，树立为国家和人民奋斗的人生理想。例如，在学习中华民族抗日战争时期的知识时，可以给同学们播放《南京！南京！》、《鸡毛信》等抗日电影，引导学生课外观看更多的相关影片，并阅读其他的历史书籍，激发出学生的爱国热情，深刻体会到祖国不断壮大为之付出的艰辛努力，明白如今幸福生活的来之不易，树立为国家繁荣富强做出贡献的崇高理想。可以看出多媒体在提高了历史教学质量的同时还对学生进行了爱国教育。

通过以上的总结和分析，可以看出多媒体教学和初中历史学科的良好結合，提高了历史教育的水平和效率。因此，教师一定要合理充分利用这一辅助方式，及时总结教学经验，不断地学习先进的教育模式，完善出一条切合实际的历史教学途径，将多媒体教学的特色运用到极致。

参考文献

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