普通高中音乐鉴赏教学现状及对策研究

张丽

【摘要】为满足社会构建及发展的诉求，我国的教育改革将《普通高中的音乐课程标准》划入重要内容中，该文件阐明，高中的音乐教育应以培养审美作为中心。我国正处于大力发展全面推广素质教育的阶段，而高中的音乐鉴赏的目的是以中小学音乐教学为基础，提升高中学生的文化素养、学习兴趣等，从而让学生能够树立多元化的价值观。本文主要研究了高中的音乐鉴赏课中学习方式、教学模式和出现的问题。

【关键词】高中;音乐鉴赏;教学模式

【中图分类号】G633.951                     【文献标识码】A

我国的高中的音乐教育在20世纪中期到21世纪初得以探索和发展。2003年颁布的《普通高中的音乐课程标准（实验）》指出，在高中阶段实施美育的主要方法就是设立高中的音乐课。高中的音乐课程有一个必修模块：音乐鉴赏，其对学生提高文化素养、陶冶情操、增进身心健康等多个方面都有非常大的益处。

一、高中的音乐鉴赏课的教学模式

高中的音乐鉴赏课旨在培养学生的音乐鉴赏力和理解能力，通常的教学中由于教材内容缺乏趣味性和学生基础受限制等因素，学生对音乐课兴致不高。袁静认为，现代教学观念的核心是以人为本的发展性教学，需要用足够的课例来凸显教学模式，同时介绍了模式操作的优点。第一是提高了参与的积极性;第二是增大了学习的创新性;第三是提升了教学效果教学效果。调查结果表明，男生在结合视听的鉴赏教学中比女生能更理想地理解音乐作品，而当仅使用听觉鉴赏音乐时，女生又能比男生更好地理解作品。贾芳表示，应该先完善情境教學和构建主义的认知和理解，之后再分析高中的音乐鉴赏课中创设情境的原则性和必要性，最终把如何创设情境的教学投入实际运用中[1]。将情境创设的方式融入大高中的音乐鉴赏课程中能够有效地提升形象性与直观性。课堂情境遵守目标性原则、实效性原则、真实性原则、关联性原则、认知性原则、趣味性原则等创设。在情境创设过程中，通过扮演不同的角色施行体验式的情境创设时，应主要调动起学生的积极性，把控现场节奏，主动缓解学生的害羞情绪，适时地控场。在配合使用多媒体时，通过大量运用有声资料、恰当运用图片、适当使用影视视频和音乐视频，将创作融入到教学过程中，从而加深学生的印象。

二、高中的音乐鉴赏课的学习方式

我国教育改革的重点之一就是学习方式的改变。有人认为，学习主导、学习内容及学习主体三个方面的优化在音乐鉴赏教学中非常有助于建立新型的学习方式。音乐鉴赏中最有特点的方面就是学习内容，通过将音乐鉴赏作用在音乐学习中来学会音乐鉴赏。学生的音乐鉴赏能力即为学习主题，它的表现是学生在鉴赏音乐过程中的主体性和音乐鉴赏能力的提高。老师在教学中的作用就叫做学习主导，需要引导学生掌握知识、指导学生改善学习方法、培养学生兴趣。学生在音乐鉴赏教学中构建新型学习方式主要包括学生培养自主学习的习惯、建立合作学习的氛围、培养研究学习的能力，同时关于探究、合作、自主学习方式的实操明确了几个要点。在高中的音乐鉴赏的模块教学中，合作学习包括了课堂操作、课前准备与课后的实践体会。在合作小组学习的过程中，为了保持所有学生参与的积极性，老师应当时常强调学生对角色地意识。在小组讨论的过程中，老师是合作学习小组的协调者、主要执行者与直接策划者[2]。老师在合作式教学中有着不可替代的地位，这也能够锻炼和提高老师的个人教学能力。另外，笔者认为，造成现状的原因是因为在研究过程中我们评价学生学习成果的体系还不够完善、教学资源匮乏、老师误人子弟地的指导导致学生更加迷茫等问题的产生。

三、高中的音乐鉴赏课的相关问题

高中生音乐鉴赏的曲目有非常宽的选择范围，提供给授课老师们很大的选择发挥空间，但与此同时也加重了上课的难度。在实际的教学中，常常因为疏忽了一些客观因素，最终降低了课堂的教学效果。王四九提出了“八忌”：一忌有静无动，音乐鉴赏虽然以听为主，但长时间地安静聆听，会使学生感到单调乏味;二忌一味多动，过多的互动引发喧闹，反客为主，影响了音乐的教学;三忌我行我素，应该围绕学生量身定制，在备课前，应该知晓学生的兴趣、成长经历和生活环境是怎样的;四忌言无表情，师生间应是精神上的沟通，生动的语言和肢体语言能够帮助学生理解音乐的本质;五忌自破氛围，因为疏忽大意自己打破了苦心营造的课堂氛围，最终降低了课堂质量;六忌势不得体，老师在课堂上的所选课题、行为举止和态势应该协调;七忌音不搭调，老师所专，各有所长，要十分小心自己不擅长的方面;八忌被动灌输，在新课程的教学改革中，课堂教学一直强调“创新型教学”“探究性学习”“学生主体”，但在课堂实际教学中，还是剥夺了学生自主学习等多种权利。贺晓琳表明，经过运用调查法和文献法等方法进行调查，结果从中总结分析出老师对教材把握不到位、旧的评价制度的制约、学生的音乐学习态度、高中的音乐师资状况、音乐教学设备问题、领导以及老师们区别对待“小三门”老师这几个问题。学习的音乐学习态度包含重视高考、音乐素养水平差，盲目从众、轻视音乐培养，只理解流行音乐。师资素质偏低与师资力量薄弱是高中的音乐师资现状[3]。老师不开发资源、照本宣读、企图轻松讲透音乐、对教材把握不到位，最终导致学生缺乏人文性、缺乏丰富想象空间、学习压力大。以往的评价制度把学生的发展和评价的方法割裂来看，不注重学生的个人提升，不能将学生与评价标准有机地结合在一起，最终无法全面并且正确地评价。绍术恒表示，在巴中市六所普通高中的音乐鉴赏课教学中，普遍存在应试教育和音乐鉴赏课的矛盾、音乐鉴赏课多媒体设施使用情况不乐观、部分学校音乐老师占比严重失调的问题。提升音乐教育工作者个人的专业素质和反思素质教育的实施现状，是笔者对如何改善巴中市六所高中的音乐鉴赏课教学质量的思考。高中的音乐老师展开课堂教学最重要的一个环节就是音乐鉴赏课堂教学，但大多音乐鉴赏课堂仍使用一种习惯的、固化了的教学模式，因此，笔者认为应该从以下方面改变当今的现状：一是落后的教学环境致使这六所中学的音乐老师不得不坚持学习来提高自己;二是不能产生逆反心理，应该自觉地、积极地运用实践的方式来更新自我知识储备，不断创新人民教师光荣伟大的教育理念以及认真掌握教学内容，不断创新教学手段，将作为教育工作者的精力倾注于音乐鉴赏教学中，给学生提供一个较好的音乐鉴赏课堂;三是学校的领导应该更加重视音乐教学本身，如果无法给高中的音乐老师提供良好的环境，再怎么在口头上的“行动”都无济于事。

四、结语

综上所述，经过笔者对高中的音乐鉴赏课的学习方式、教学模式和出现的相关问题进行探究，最终得到以下结论：第一，在整体设计模块教学时，需要结合实际多方面考虑，依据上课需求合理划分结构，还可以适当填充一些教材之外的内容;第二，要从传统的填鸭式、被动式学习转化为合作性、自主性、探究性学习方式;第三，不仅老师自身要提高音乐素养，学校也需要积极改善音乐教学的设备等外部条件，共建理想的教学环境。伴随素质教育的不断优化，音乐鉴赏课也逐渐受到国家的高度重视。越来越多的小学开始注重培养学生的内在素质，尤其部分学校逐渐以开展大规模的音乐活动、发展对学生的音乐教育作为自己的特色。

参考文献

[1]赵灿.山东省滕州一中音乐鉴赏课程学生学习困难成因与对策研究[D].北京：中国音乐学院，2016.

[2]刘光鹏.高中音乐鉴赏教学中存在的问题及解决对策[J].北方音乐，2016，36（22）：83-83.

[3]周丽娟.人音版高中《音乐鉴赏》教科书使用情况研讨[D].重庆：西南大学，2016.