在音乐中游戏，在游戏中学习音乐

徐凤兰

【摘要】音乐游戏在音乐教学中的应用备受瞩目，本文从小学音乐教学中应用音乐游戏的必要性、作用、措施和要求等角度对这个问题进行了探索。

【关键词】小学音乐教学;音乐游戏;应用

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

音乐对人的影响是潜移默化的，所以，在小学阶段开设音乐课程显得十分必要，有利于学生形成正确的世界观、价值观、人生观。然而，小学生对音乐的接受能力较弱，音乐本身的复杂性对小学生来说是难以逾越的障碍。为把音乐课程变得轻松有趣，音乐游戏教学方法被创造出来。

一、小学音乐教学中应用音乐游戏的必要性

在传统的音乐教学中，教师一般采用的是知识灌输法，直接传授给学生各种音乐基础知识，如乐谱、节奏、音高、音强等抽象的理论知识，远远超过了学生的认知与接受能力，导致接受程度低。因此，为了能让小学生轻松地接受音乐知识，就必须降低音乐课程的难度，从学生的游戏天性中寻找音乐教育的方法。音乐游戏本身就极具趣味性，与学生活泼、开朗、好动的天性相吻合，能够契合学生形象思维的特点，让学生在轻松愉悦的环境中掌握乐理知识，提升音乐素质。因此，将音乐游戏引入小学音乐课堂是十分必要的。

二、在小学音乐教学中应用音乐游戏的作用

（一）能够活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣

“孩子的心理特点是爱玩，把游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上。”这是日本教育家铃木的音乐教育理念。音乐游戏改变过去教师直接灌输音乐知识的方式，将音乐知识融入到游戏中，采取游戏的方式，使课堂气氛变得轻松活跃，促使学生积极地参与到游戏中体验游戏的乐趣，在游戏的同时感受到音乐的魅力，挖掘出音乐中的深层趣味，开始喜欢上音乐课，学习的积极性普遍提高。

（二）有效提高学习效率

“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。”卢梭的这种教育理念充分说明了儿童的兴趣对学习的重要性，游戏正是小学生的“兴趣”，从游戏的角度切入音乐学习，可以提高学生的音乐学习效率。从直接传授知识到通过游戏来感知知识，使教学多出一个环节，以游戏的方式开展音乐教学，将韵律、节奏、音声、鉴赏等都融入其中，降低了学生学习音乐知识的难度，学生更容易接受，使音乐教学更有效率。

三、音乐游戏在小学音乐教学中的具体运用

（一）形象化演示

音乐知识是抽象的。音乐游戏让抽象化的音乐知识变得形象直观起来。如在音准训练的学习过程中，教师可以先教给学生一个“5”的音，同时用手在空中比划一个高度，对学生规定这个高度的音高为“5”，等学生能够准确地唱出这个高度的音以后，再降一个高度，教给学生唱“4”的音，以此类推，用手势的高度变化代表音的高度，使学生能够很容易理解“音高指各种不同高低的声音，即音的高度”这一概念，既形象又生动，不至于和音强、音调等概念搞混。我们在上课时，老师、学生一边做手势一边唱，学生们兴味更浓，也学得更好。

（二）角色扮演

在小学音乐课本中，许多音乐都带有强烈的表演性，以花城出版社出版的五年级上册《音乐》中第十四课《十二生肖趣歌》为例。这是一首涵盖了中国文化中十二生肖的歌曲，节拍明快，十二生肖各有特色，教学中，教师在学生熟唱歌曲后，可以组织学生分别扮演歌曲中的十二种动物，教师可以准备与十二生肖对应的头饰以增加趣味。表演中，由充当观众的学生演唱第一段“问”，参与表演的12位同学演唱自己对应的“答”，边唱边进行即兴表演，第三段由12个表演的学生来演唱，合唱部分由全班同学来演唱。演唱结束以后，由全班同学来评一评哪个学生表演得最形象，音乐教学就进行到了高潮。在扮演的过程中，学生演唱不准确之处，教师在演唱结束后向学生指出，不断规范学生的音准，使学生在熟悉《十二生肖趣歌》演唱技巧中也提升了自己的音乐素养。

（三）为学生创建良好的音乐鉴赏氛围

在小学音乐的鉴赏中，要求学生能够感受音乐传递的情感，这对认知能力还很弱的小学生来说并不简单，需要多途径为学生的鉴赏提供便利与帮助。创建良好的音乐氛围是一个非常实用的办法。教师在要求学生鉴赏音乐的时候，可以用多媒体设备为学生展示相应的图片和视频，使学生仿佛置身于音乐所描述的情景中。如花城出版社出版的五年级上册《音乐》中第十三课《踏雪寻梅》的赏析。《踏雪寻梅》描写了冬天的自然美景，赞赏了梅花在冬日里迎霜傲雪、吐艳枝头的无畏精神。教师在教学过程中可以为学生播放冬日里梅花绽放的视频，在演唱时配上冬天寒风呼啸、大雪纷纷的声音背景，使学生对梅花在冬天里怒放有清晰的认识，从而帮助学生了解歌曲。

四、音乐游戏应用于小学音乐教学的要求

（一）要以音乐教学内容为根本依据

音乐游戏不仅仅是游戏，在实践过程中要和音乐教育联系起来，其最终目的是通过游戏的形式使学生更好地学习音乐知识，游戏本身只是一种手段，是居于辅助地位的。在实践过程中，教师在指导学生进行游戏时要给予学生相应的要求，不能任由学生自由游戏。如在《小熊过桥》的角色扮演中，要提醒扮演小熊的学生前半段要表现“摇摇晃晃”，后半段要表现勇敢，否则，学生容易被游戏的花样乐趣所吸引，慢慢脱离教学内容，这种失去教师掌控的音乐游戏无益于音乐素养的提高。教师要明确教学内容与音乐游戏的结合点和分界线，不能混为一谈，使音乐游戏成为课堂的主导，导致喧宾夺主。

（二）应该坚持教师主导、学生主体的原则

新课程改革要求教学中以人为本，把学生当作学习的主体，教师只起主导作用。传统的填鸭教学实质上就是把教师作为学习的主体，学生只是接受知识的对象，而音乐游戏鼓励学生在教师的指导下主动参与，实际上是将学生作为学习的主体，以学生为中心开展教学活动。偏离了这一要求，就容易回到填鸭式教学的老路上。所以，应用音乐游戏，要时刻坚持教师主导、学生主体的原则。

（三）设计符合小学生身心发展状况的游戏

小学生心智发展不成熟，注意力容易分散。教师在设计音乐游戏时要时刻注意使游戏契合学生的身心发展状况。游戏太难，会使学生失去继续参与和挑战的信心，学习积极性也会消退;游戏太容易，会使学生很快厌倦，也起不到培养学生音乐素质的作用;节奏太慢，不适应于学生活泼好动的天性;节奏太快，又使学生来不及体会游戏中包涵的音乐知识。所以，教师要对学生的身心发展状况有充分的了解，才能在教學中做到有的放矢。

（四）在教育中适时传递积极的思想

音乐教学不但需要教授学生基础的音乐知识，还要在教学中培养学生积极健康的人生观、世界观和价值观。教材中所选的音乐都有十分健康的思想，在进行音乐游戏时，教师要适时向学生传递正面思想，培养学生良好的思想道德品质。如在《小熊过桥》中，要鼓励学生学习小熊的勇敢和鲤鱼的善良;在《踏雪寻梅》中，要带领学生认识梅花迎霜傲雪的无畏品质，培养学生不怕困难、艰苦奋斗的优良品质。

四、结语

音乐游戏应用于小学音乐教学是一场革新，它使学生在游戏中获得更多的收获。音乐游戏的应用还需要音乐教师不断探索和实践，才能趋于完善。

参考文献

[1]袁蓉林.音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].当代音乐，2017（21）：53-54.

[2]赵金梅.音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].黄河之声，2015（23）：43.