高校大提琴教学改革研究

孙昕阳

【摘要】近年来，随着我国大提琴事业的蓬勃发展，高校音乐教育中的大提琴教学已经成了重要的组成部分。而高校大提琴的教学体系改革是“教学的骨骼”，与教学成败密切相关。本文通过结合教学实践，从高校大提琴的教学建设现状及含义开始探讨，分析其教学中存在的问题，进一步分析高校大提琴教学课程体系建设的改革原则，从专业技能课、专业理論课和教学课程角度入手进行具体分析，以供读者参考。

【关键词】高校;大提琴;课程体系;教学改革

【中图分类号】J622                             【文献标识码】A

一、高校大提琴专业教学改革概述

当前，我国高校大提琴课程体系的改革，主要是对于音乐学生中针对大提琴教学所开设的不同课程进行改革。高校的大提琴专业教学有较多分支，不同的分支也体现了高校大提琴教学的专业性、灵活性，但具体到实际教学而言，需要从课程设置的方向入手，纳入更科学合理的课程体系，系统地体现高校大提琴教学的整体价值;高校大提琴专业的教学是很灵活的，可以通过教学环境的变化、接受教育教学的学生水平等进行调整，从而让实际的教学更为灵活。高校大提琴教学的改革是与时俱进的创新发展，为进一步促进高校大提琴的课程教学改革全面推进，更注重学生能力的培养。

二、高校大提琴教学改革的前提与要求

（一）课程标准更新对大提琴教学改革的影响

在21世纪初，我国相关部门就推出了有关课程标准设置的更新，在全国范围内逐渐推广教育教学的全面改革，对音乐和大提琴教学也提出了既定的音乐课程教学标准。在音乐的教学中侧重培养学生积极的价值观和正面的情感，通过高效的教学方法来引导学生们审美水平的提升;同时通过强调学生的主体学习地位，在新的课程标准下重视学生和教师“参与式”的教学方式。作为培养国家基础音乐人才的重要基地，高校的大提琴教学改革与音乐教学环境、氛围的发展有着密切关系，通过在课程标准更新之后学生和教师的教育教学情况来调整目标、方式，促进大提琴教育教学改革势在必行。

（二）通过素质教育提升学生的审美水平

我国针对高校开展的素质教育已经发展了较多年，并且取得了较大的成效。近年以来，教育领域的专家们意识到素质教育的核心在于提升学生的审美水平，而审美水平的提升对学生们学习、演奏大提琴大有脾益。所以，也要重视在大提琴专业课程体系改革中的审美能力以及审美创造力培养。大提琴的教学作为高校音乐教学重要的切入点，在培养学生们审美水平方面有着显著的作用，所以，通过素质教育提升学生们的审美水平是高校大提琴专业课程改革和完善的重点。

（三）转变专业培养目标进行大提琴教学改革

随着我国高等院校音乐专业的不断发展，人才的培养、发展有了更高的综合性、创新型要求。所谓全面性，就是要求学生们要有本专业较为扎实的理论和技能功底，同时具备一些对应的学科专业知识;而综合性的要求需要学生们不断培养自身的综合能力，包括音乐和非音乐的能力，从而可以在有了基础的音乐学习后游刃有余;所谓创新性，不但是说教师在课程教学过程中要采用多种高效的教学方式，而且也是促进学生们发展创新的精神以及独自动手的能力，为学生未来从事多种项目、工作夯实基础。

不论是新课程标准的要求，还是通过素质教育提升学生们的审美水平，音乐专业培养学生的标准也在随着时代和社会的需求不断变化，并要求对学生构建自身的音乐课程体系架构有一定的促进作用，从而大幅度地提升学生对大提琴的掌握和学习程度。作为音乐专业中重要的一部分，大提琴的专业教学改革不仅是音乐专业的改革需求，同时也是有效带动高校音乐专业课程体系完善、改革和发展的重要途经。

三、高校大提琴教学改革的课程创新构想

从我国高校音乐课程设置现状及课程设置原则入手，以高校大提琴专业教学的需求作为目标，新时期，我国高校大提琴课程的设置包括理论课、技能课、基础演奏课程三方面。对应的课程优化改革也要从这三方面入手，从整体上完善和发展高校大提琴的教学改革。

（一）大提琴的专业技能课程改革

对大提琴的学习，首先要注重专业技能课程的演奏学习，这也是大提琴专业技能课程教学的本质目的。在大提琴的专业技能课程设置中，要求学生要有一定的演奏基础，并且在课程的设置中侧重符合学生和教师教育教学的改革：一方面夯实学生的大提琴基本功;另一方面因材施教地对学生们开展教学。

在大提琴的专业技能课程改革中，学生的基本功是重中之重。高校大提琴的教学目的并不在于培养学生们成为顶级的音乐家，而是希望学生们通过对课程的学习和理解，对大提琴这门乐器有更深刻的掌握，从而具备更扎实的专业技能。大提琴的专业技能课程改革在丰富和完善学生能力的同时，也要促进培养学生的创新能力。面对当前社会，不同的学生面临不同就业方向，学生扎实的基本功将对其日后的发展有着重要的影响，不论何时都要体现出严谨与扎实的态度，基本功的训练则是其最佳的体现形式。

其次是对学生采用因材施教的教学方法。在学生入学之初，其对演奏基础技巧的掌握是参差不齐的，演奏水平以及对乐器的理解水平也是参差不齐的，为了让不同水平的学生得到最适合其发展的教育教学方式，教师在大提琴专业技能课程的改革中需要秉持因材施教的原则，依据每个学生不同的性格和水平特点，量身定做适合不同学生的培养方案，这样不仅可以让学生们的专业技能得到提升，也可以有效地辅助学生们建立积极的学习态度，也为学生之后的发展、工作夯实基础。

（二）大提琴的专业理论课程改革

合格的大提琴演奏者不仅需要有娴熟的演奏技巧，而且还需要具备一定的大提琴理论知识、历史知识、文化知识，从而全方位地完善自身的音乐素养，从一个“音乐匠人”变成“真正的大提琴演奏者”。对于大提琴的理论课程改革来说，包括对于大提琴乐器艺术史的分析欣赏和优秀的作品鉴赏这两方面。

首先，教师带领学生们对于经典、优秀的大提琴曲目进行鉴赏、评鉴对于学生对音乐史的理解和掌握有很好的促进作用，而笔者所强调的在于专业理论课程中带领学生们从专业的层面开展分析。从古至今，世界音乐史上有很多的优秀作品，但适合学生们弹奏的却很少，教師要对一些曲目的旋律、技巧进行专业的分析，从而为学生们选取更适合学生演奏的乐曲。

其次，在具体的教学过程中，专业理论课程要求教师选取不同风格且具备其自身特性的作品，带领学生们进行弹奏，并且为学生们准备好相应的学习资料，这样可以让学生们深刻体会到这一系列的独特风格以及特性，在了解了具体的曲目的背景、手法及目的之后，可以形成自身对所学习曲目的独特认识，对学生之后的学习和训练都有着重要的指导作用。

（三）高校大提琴基础演奏教学改革

近年以来，大提琴的学习在我国热度不断上升，许多高校开始注重对音乐学院的学生教学大提琴，这也要求学校和教师对学生们大提琴教学方法的养成。

首先，在实际教学中，教师可以通过完善自身特色的教学方式，逐渐引领学生们从认识大提琴，到逐渐学习大提琴，而不是简简单单地对大提琴的相关乐理知识进行教学。作为培养国家基础音乐人才的重要基地，高校的大提琴教学改革与音乐教学环境、氛围的发展有着密切关系。从另一方面来说，教师带领学生们更为清晰、有目的地理解和弹奏大提琴，可以帮助学生们提升自身的水平。

其次，高校大提琴的教学方法改革更以学生作为教学的主体，培养学生们形成自身的知识音乐体系。在大提琴的教学中也存在着一些流传广泛的误区，这些误区都是不科学的。在实际的大提琴基础演奏教学改革中，教师应当带领学生们对音乐现象和技巧进行清晰、正确的分析，并且发挥对实践的具体指导能力，从而获取更优良的教学效果。

四、高校大提琴教学改革的创新思路

近年以来，随着我国高校大提琴教学改革的发展，社会各界时代对音乐专业人才也提出了更高的要求，反观当前我国的大提琴专业教学，其中依旧存在较多滞后的环节，阻碍高校大提琴教学改革向更深远、更广阔的领域发展。

未来高校大提琴教学改革的创新，首先就要从课程体系建设和完善入手，并且与学生们的学习方法、学习效率、学习成果密切相关，同时可以在获取学校、教师关注的情况下完善课程教学体系，从而让专业音乐教育所培养出来的学生可以真正做到学以致用;其次，未来高校大提琴教学的改革，要更注重“生本”的教学，以学生为主体，培养学生自身的大提琴学习知识体系，在夯实基础的同时适当突破创新，让趣味带动学生的实际练习，从而充分发挥学生学习的主观能动性，带动高校大提琴教学改革向更高维度发展。

五、总结

高校大提琴教学的改革是与时俱进的创新发展，旨在促进课程建设更能适应培养的目标需求。针对当前时代我国高校大提琴的教学来说，需要从课程设置的方向入手，纳入更科学合理的课程体系，系统地体现高校大提琴教学的整体价值，并且要注重高校大提琴教学的灵活性。高校大提琴的教学课程体系建设要随着时代的发展、社会的需求进行实际、灵活的调整。

音乐专业的培养标准在不断地发展，并且应当随着课程体系的创新进行不断的完善创新。整体来看，高校大提琴的教学方法改革需要从以下几方面入手：以高校大提琴专业教学的需求作为目标;以新时期我国高校大提琴课程理论课、技能课、基础演奏课程三方面设置为布局;以“生本”和“参与式”教学作为主要途径;倡导以素质教育提升学生的审美水平。作为音乐专业中重要的一部分，大提琴的专业教学改革不仅是音乐专业的改革需求，同时也是有效带动高校音乐专业课程体系完善、改革和发展的重要途经。

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