生活化教学在初中地理教学中的渗透

马怀华

随着时代经济的飞速发展，现代化教育教学体制的改革更加注重生活化的教学。同时教育往往和生活有着密不可分的关联，在生活的本质服务中，更加注重生活化的教学，对于初中地理教学而言，更要联系生活化的形式，将地理教学自身的价值充分体现。在初中生的形象思维能力结合下，结合学生感性知识的认可度，注重知识形象化的抽样性表达，结合初中生的思维特征模式，将生活教学之间进行有效性的联系，将生活素材高度的体检，进而将地理学习的难度不断降低，在学生地理学习热情的激发下，结合生活化教学的模式和应用，实现初中地理的有效性学习。

1 初中地理生活化教学模式的基本内涵

生活化教学中，应用生活化的方式实现的教学，更加注重教学方法的有效性应用，而地理学科特点的结合下，联系初中生的一些学情特点，注重初中地理的有效性教学。在生活化教学方法的有效应用中，结合地理课程的基本标准，并在社会生产和实际生活中，对生活素材有效性的提炼，在结合现实生活的基础经历中，更加联系实际的经验环境，将教师的一种教学引导作用充分发挥。

首先，初中地理生活化教学模式的基本内涵中，学生的生活和地理教学的内容有着一定的贯通性，在生活中相关地理事物和现象的一种高度提炼中，实现学生日常生活和教学内容的一种有效性联系，并做好学生知识结构的基础性内化过程。在实际的生活中做好地理知识的有效性应用，将其对地理知识的理解进行实践性的加深，而生活问题的有效性解决之后，并注重地理实际应用价值的根本体会，做好地理学习的一种良性循环。其次，关于地理课堂教学活动的一种根本应用，往往是结合知识的基本需求，在身心健康成长的一种综合性应用中，注重地理生活化教学的有效性应用。通过对轻松活跃的一种学习氛围进行创设，在生活喜怒哀乐直接体验的过程中，倡导合理性的课堂生活。

2 传统初中地理教学的不足

2.1教学理念陈旧、教学辐射面窄

当前的地理教师在教学中，教育教学的理念过于传统，难以和新课标要求相结合。教师在知识的传授中，虽然进行技能训练，但是往往将学生的思维训练和地理科学观念的引导逐渐忽略，学生的创新意识难以根本上提高。教学全新理念的结合中，教师和学生有着不平等的位置，教师注重实施的灌输，而学生的个性发展往往被直观上的忽略。在学生地理知识的应用中，缺乏对生活的直观联系，学生的心理需求难以根本上分析和应用，教师的任务更是难以做好全体学生的直接性引导。

2.2教學手段生硬、学生的学习积极性低

地理教师在地理课堂的教学中，有着传统的教学模式。在生活化地理课堂情境的创设中，难以激发学生学习的好奇心。地理学习兴趣的直接培养中，缺乏真正意义上的一种重视，在学生地理创造能力的综合性培养中，书本知识的相关记忆难以进行根本上的强调，这种教学手段的应用，对于学生创造能力的发挥和培养有着极其不利的影响。关于地理资料的分析中，缺乏一种较为传统的教学模式，在传统教学模式的应用中，学生的智慧难以进行直接性的激发和培养，学生的主体地位难以充分性的发挥。

3 生活化教学在初中地理教学中的实施策略

3.1开展生活化的游戏

在初中地理教学中，教师可以结合具体的教学内容设计相应的生活化游戏，将地理知识融入到游戏中，通过与学生玩游戏的方式教授地理知识，学生在此过程中的情绪非常高涨，学习兴趣被充分的激发出来，学生在快乐的游戏中就将相应的地理知识掌握了。例如，在进行发达国家与发展中国家的教学中，教师可以组织一次记忆比拼游戏。在教学中，教师随机说出世界上的 10 个发达国家，10 个发展中国家，教师说 2 次，要求学生分成小组进行记忆，给予学生 5 分钟的准备时间，然后要求学生以小组合作的形式将 10 个发达国家和 10个发展中国家记录下来。在此过程中，学生参与的积极性非常高，并且学生在玩游戏的过程中也学习到了相应的地理知识，真正的实践了在学中乐，在乐中学的教学理念，对学生的长远学习非常有利。

3.2讲述与地理相关的生活故事

在初中地理教学中，教师还可以为学生讲述与地理相关的生活故事，使学生能有兴趣的倾听，并且在倾听的过程中学习地理知识和掌握地理知识。例如，教师可以结合自身的亲身体验，将一些旅游故事讲授给学生，主要包括所到景区的自然风光、人文景观，当地的气候情况以及风土人情，教师可以将当地人的一些生活趣事讲述出来，能增强初中地理课堂教学的趣味性。此外，教师还可以鼓励学生积极的将生活中一些与地理相关的故事讲述出来，通过全班同学的倾听，能有效的活跃课堂教学的气氛，学生处于一种亢奋的状态下学习地理知识，学生的学习积极性更高，学习效果也会更好。

3.3利用趣味性的生活化问题激发学生的地理学习兴趣

生活中处处有地理，生活中的很多现象也可以用地理知识进行解释。例如，地震灾害主要是由于板块之间的相互作用导致的。因此，教师可以设计一些趣味性的生活化问题，激发学生的学习兴趣。例如，飞机跑道要沿着风向建设，以便飞机能逆风起降，那为什么飞机要逆风起降呢？、为什么北半球大陆最低月均温不在冬至而在“三九”？ 、如何简单识别月相？如何用月相来辨别方向？上述问题与学生的实际生活有着紧密的联系，并且具有较强的趣味性，教师通过合理的应用能有效的激发学生的地理学习兴趣，提高生活化教学法的应用效果。

地理课堂的教学不应该是刻板的，而应该是与生活相联系的、充满生机和活力的;地理课堂的教学也不应该仅仅是为了学习课本中的知识，构建生活化的课堂，使“社会即是学校”“生活即是教育”，让学生在生活化的课堂里能敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去想象、去体验，从而使地理教学更生动、更有效。

（作者单位：和政县第四中学）