小学语文阅读教学的有效策略研究

王凤

阅读教学向来都是语文教学中的重中之重，阅读是帮助学生打好语文基础和提升语文综合能力的重要教学内容。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“明确教学目标，提高阅读效率”“灵活选择方式，增强阅读兴趣”和“完善阅读评价，培养阅读兴趣”这三方面入手，就小学语文阅读教学的有效教学策略研究发表个人的认识与看法。

小学语文是非常基础且非常重要的一门学科，而阅读教学作为语文教学中的重要组成部分，占据了语文教学中的大部分时间，可以说，阅读教学是小学语文教学的依托。然而在目前的阅读教学中，还存在很多问题。以下，笔者将结合自身的教学实践与经验，围绕小学语文阅读教学的有效策略研究展开详细的分析与阐述。

1 明确教学目标，提高阅读效率

完整的阅读教学设计一定包含设定教学目标的内容，教学目标作为教学的方针和指南，对整个阅读教学活动发挥着重要的导向作用。同时它也是教师选择教学方法的重要依据，是检验教师教学效果的衡量标准。基于此，这语文阅读教学的准备阶段，教师一定要设定明确且具体的教学目标，以此来指导教师进行阅读教学，提高阅读教学的效率。

例如，在教学《乌鸦喝水》这篇伊索寓言时，其中以“乌鸦喝水”为线索，围绕这“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝到水”这一系列的变化过程描述了一只遇到困难后能仔细观察认真思考的乌鸦，这说明做任何事情都应该开动脑筋想办法，才能获得成功。结合这篇文的特征和学生的基本学情来看，《乌鸦喝水》的一般教学目标应该是1.认识“乌、鸦”等11个生字，认识偏旁：反文旁“攵”。2.正确、流利地朗读课文，能够体会乌鸦从找水到着急喝水再到喝着水的心情变化过程。3.明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。但教师应将教学目标进行更细致的划分，其明确具体的教学目标应该是1.掌握渴望中的生词和生字，认识11个生字，会写4个生字;认识偏旁：反文旁“攵”。2.能够朗读并背诵课文，即能够正确、流利、有感情的朗读全文。3.体会“乌鸦”的心理变化，能够找出描述“乌鸦”不同心理的语句，体会乌鸦遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。同时举例说出自己遇到困难时应该怎样做或者以后应该如何处理困难。通过详尽的目标来进行阅读教学，取得了良好的教学效果。

2 灵活选择方式，增强阅读兴趣

小学语文阅读教学有很多教学方式，但并不是所有的教学方式都适合所有的阅读教学内容。小学语文阅读文本的形式是丰富多样的，其文体也不尽相同，因此采用不同的教学方式可能会获得完全不同的教学效果。

针对此种情况，教师在教学时应尽根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活的选择阅读教学的方式，从而培养学生阅读的兴趣。例如，常用的教学方式有讲授法、合作探究法、问答法等多种方法，而在教学《带刺的朋友》这篇课文时，首先笔者给学生们展示了一副《秋枣》图，引导学生说：“同学生们，现在正是瓜果成熟的收获季节，你们瞧，图上画的是什么？”接着笔者引导学生说出“挂满”“一颗颗”等动词和量词，来展示红枣的大和多。然后笔者又问：“枣长得可真好！你们想不想摘一些来尝尝？这不咱们这位带刺的朋友已经等不及提前行动啦。”这时笔者出示了刺猬的图片和视频，现在的学生已经很少见过真正的刺猬。笔者通过图片、视频和言语引导学生，讲解关于刺猬的相关知识，可以帮助学生更好地理解。

3 完善阅读评价，培养阅读兴趣

随着新课程改革的不断推进，学生的主体地位越来越受到重视，学生在每个教学活动中都扮演着重要的角色。教学评价也不再是教师单方面的反馈，学生的自我评价学生之间的相互评价也是教学评价的有效评价方式。此外，语文阅读的答案具有開放性，学生参与到评价中可以充分培养学生的阅读兴趣。

基于此，在阅读教学时，教师要充分发挥学生的主观能动性，增加评价的主体，让学生感受到学习阅读的乐趣。例如，在教学《山中访友》时，笔者提问“同学们作者在山中都拜访了哪些朋友呢？”学生回答“古桥、鸟儿、树、溪流、悬崖、白云、落花、落叶、石头”。笔者问其他学生“你们觉得他说的全面吗？”其他学生说：“不全面，还有露珠、山泉、瀑布、云雀和阵雨。”之后在课文研读过程中笔者又问：“文中怎样体现古桥‘德高望重的呢？”学生说“从‘几百年、弓着腰、俯身凝望等词语可以体现。”笔者接着说：“还有没有呢？还有补充吗？”学生说：“应该还有，但是我不知道少说了什么。”通过其他学生评价和学生的自我评价等方式，既可以调动学生的参与积极性，还可以促进学生的思考。

总而言之，小学语文阅读教学肩负着重大的责任，对学生语文综合能力的提升发挥着不可或缺的作用。明确阅读的教学目标、灵活选择阅读的教学方式，完善阅读教学的评价主体是提高阅读教学有效性的重要途径，但并不仅仅局限于此。在今后的语文阅读教学实践中，笔者将对小学语文阅读教学的有效策略做进一步研究，以促进笔者个人阅读教学水平的提升。

（作者单位：贵州省正安县格林镇太平小学）