经典阅读与传统文化融合的教学策略

汪华君

阅读，是学生获取知识和外界信息的直接方式之一，良好的阅读不仅有助于学生的成长，对人一生的学习和发展也颇有助益。小学生思想纯粹，受外界的影响较浅，对他们的阅读教学，教师需要综合考虑学生的成长特点和我国传统文化的传承要求，唯有从小学教育抓起，将阅读教学与传统文化相结合，传统文化的传承才更容易被学生接受，才能更好地做到中华文化的薪火相传。因此，在小学语文阅读教学中，笔者牢牢抓住经典阅读和传统文化两点，从以下几点出发，进行了一系列的教學实践。

小学语文阅读教学与传统文化的有机结合，不仅是教育教学改革的发展要求，也是小学生良性成长和我国传统文化传承的双重需要。中华优秀传统文化中蕴含了丰富又上等的精神食粮，传统文化经典更是其中之最，在小学语文阅读课堂做好经典阅读和传统文化的阅读教学，能够在较大程度上陶冶学生的情操，塑造他们良好的品性，给予其精神的富足。国家主席习近平说过这样一段话：提高国家文化软实力，要努力展示中华文化独特魅力。在5000多年文明发展进程中，中华民族创造了博大精深的灿烂文化，要使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调……把继承传统优秀文化又弘扬时代精神、立足本国又面向世界的当代中国文化创新成果传播出去。因此，在学生心中种下传承和发扬传统文化的种子，促进他们未来的发展是非常有必要的。

1 在识字教学中融入中华优秀传统文化元素

小学是打基础的阶段，这种基础性在语文教学中则主要表现为基础阅读教学。识字教学是基础阅读教学最基本的形式，它是小学阅读教学的基石，要做好小学经典阅读与传统文化融合教学，第一步就是要从识字教学入手，将中华优秀传统文化融入到该阶段，从细微处着手，以小促大。

譬如，在小学生最基本的识字阅读教学中，笔者就常常会向学生讲述所学字的历史故事或者是进行字谜游戏，在学习“酿”字的时候，笔者就给学生讲了关于该字的历史小故事;在学习“虫”“熊”“日”“月”等字的时候，笔者就结合《说文解字》和搜集到的其他资料，将这些汉字的传统小故事讲给学生听，像是“日”字，笔者就给学生讲述了“夸父逐日”的故事，让学生从故事中学会不懈奋斗的精神等;在学习“袭”以后，笔者利用学生熟悉的童话故事，给他们出了“皇帝的新衣——袭”的字谜游戏，等等。这样的教学不仅容易点燃学生学习汉字的热情，还能让他们感受到中华传统文化的博大精深，初步加深他们对传统文化的认识。

2 在经典阅读中优先选择蕴含传统文化的文本

中华优秀传统文化多如繁星，不可计数，而且难度和篇幅各有特色，不尽相同，在小学语文经典阅读教学中，要想将传统文化合理地纳入其中，就需要选择适合学生阅读和小学语文阅读教学活动展开的传统文化阅读文本，笔者在实际的教学过程中，就主要从以下几点来挑选阅读文本。

2.1 以学生的实际阅读水平为准

每个学生都是独一无二的个体，他们的思维特点、学习习惯、学习的自觉性、家庭环境和教育、性格特点等都各有差异，这就导致了他们实际阅读水平的不同，有的学生学习能力较强，学习起来较快，又有良好的阅读习惯，阅读水平自然较高;有学生学习能力较差，性格好动，阅读水平相对较低。所以，这就需要教师在实际的语文阅读教学中，有选择地挑选与学生阅读水平相契合的经典传统文化文本。

譬如，笔者在小学语文阅读教学中，根据学生实际阅读水平的不同，将学生主要分为三个阶段，第一阶段的学生阅读能力差，阅读水平最低，笔者就向他们推荐诸如《中华成语故事》、、《中华寓言故事》、《千字文·弟子规》等最为简单的传统文化经典读物，然后在此基础上，随着他们阅读水平的提高慢慢加强难度;第二阶段是阅读能力和阅读水平一般的学生，对于他们，笔者挑选了《千家诗》、《童子礼·家戒要言》、《小学》、《三十六计故事》等优秀传统文化书籍;第三阶段的学生阅读能力和阅读水平最高，具有一定的耐心和良好的阅读习惯，笔者就让他们阅读《幼林琼学》、《论语故事》、《西游记故事》和《水浒传故事》等具有一定难度的书籍。这种传统文化经典阅读文本的选择方法更加符合学生的实际学情，有利于较快地提高他们的阅读水平。

2.2 以语文阅读教学的进度为准

不同的学习阶段，语文阅读教学的进度和难度不同，其实际要求的传统文化经典阅读文本也会有所差别，这主要与学生整体的阅读能力和阅读水平有关，小学语文阅读教学总体上呈现出阶梯式的发展轨迹，教学难度和深度会随着小学生整体学习水平的提升而一步一步地提升，呈现出循序渐进的发展态势，小学语文传统文化经典阅读文本的选择也应如此，唯有如此，才能满足小学生的发展需求，促进他们成长和进步。

譬如，不同年级的小学生因为学习阶段的不同，思维成熟度和学习能力不同，其整体阅读水平也不同。笔者在小学语文阅读教学中，就为此制定了相应的传统文化经典阅读书单，其中对于四年级的学生，笔者选择了《中国历史小故事》、《岳飞传》等优秀传统文化书籍;对于五年级的学生，笔者基于他们的阅读水平，选择了《三国演义（白话篇）》、《绘本聊斋》、《老子说（少年版）》、《庄子说（少年版）》等深含优秀传统文化的书籍;对于六年级学生来说，他们已经处于小学语文学习的最后阶段，已经具备了一定的阅读能力和阅读水平，这时笔者就会选择了诸如《红楼梦》、《西汉故事》、《东汉故事》、《孙子兵法》等具有一定难度的优秀传统文化书籍。这样的安排使小学语文阅读教学更加符合每个学段的学生的学习需求，有助于学生脚踏实地地提升整体的阅读水平。

3 在经典阅读中选择合适的传统文化教学方式

小学经典阅读与传统文化的融合教学要想取得较高的教学成效，没有合适的教学方法是万万不行的，这就犹如海上航行的帆船，如果没有船舵和引擎，帆船的速度注定是缓慢的，难以有效地抵达目的地，教学方法之于小学语文阅读教学也不外如是。笔者在教学中，就主要通过以下三种方法进行教学。

3.1 网络信息媒体，辅助传统文化经典阅读教学

网络信息媒体具有多样的功能，对于在网络信息时代成长起来的小学生来说，借助网络信息媒体展开小学语文的传统文化经典阅读教学，对他们具有较强的吸引力，能够在一定程度上丰富阅读教学内容，调动学生阅读的积极性，加深他们对传统文化的认识和理解。

譬如，在小学语文传统文化经典阅读教学中，笔者就经常根据教学内容的需要，适当地利用网络信息媒体来辅助相关的阅读教学。在学习《大禹治水》、《曹冲称象》等语文教材中的传统文化选篇时，笔者就根据教学内容的需要，在学生在阅读的过程中观看了有关的视频，通过人物精彩的表演来激发学生的阅读兴趣，加深他们对文章的认识。又如，在进行《岳飞传》、《三国演义》等传统文化的阅读教学时，笔者并没有让学生纯粹地读，而是通过播放相关影视剧片段，调动学生听觉和视觉等感官，在丰富阅读课堂教学形式的同时，刺激学生内心的好奇心，引导他们主动阅读相关书籍，寻找更进一步的精彩故事。这样的教学与单一的阅读教学相比，不仅对学生有较高的吸引力，还在阅读教学效率上更胜一筹。

3.2 精准教学，推动传统文化经典阅读教学发展

精准教学是因材施教理念在当今时代的进一步延伸和发展，强调教学的针对性和准确性，要求教师根据学习平台的数据反馈和日常测评的结果，及时了解学生的学习动态，从而根据学生的具体学情，针对性的展开相关教学活动。精准教学在小学语文传统文化经典阅读教学中的应用能极大地促进学生的阅读水平的上升和文学素养的提升，推动小学语文教学的发展。

譬如，小学生具有较强的成长性、不可预知性和可塑性，在小学语文阅读的实际教学过程中，学生的阅读能力和阅读水平会随着学生的发展而不断提高，在根据学生的实际阅读水平选择了适合他们的传统文化经典阅读书目以后，并不意味着教学的结束，反而这才是真正的开始。在教学中，笔者利用学生平台上反馈的学生阅读笔记和对所阅读书目相关问题的回答状况，又通过课下的观察和交流，根据相关数据，较为准确地推测出学生的阅读成长度，及时跟进每个学生的阅读动态，相应地调整对他们的教学计划。这样的教学更加具有针对性，较为容易被学生接受，也能更加准确地促进每个学生的发展。

3.3 思维导图，巩固传统文化经典阅读教学效果

思维导图具有将化繁为简的教学功能，能将有联系的事物整合为一个较为简单的整体，清晰地展現各个事物之间关系脉络。将思维导图用于小学语文传统文化经典阅读教学中，能帮助学生梳理阅读文本中各个对象之间的复杂关系，使原本对他们来说有些难度的阅读文本变得简单易懂，巩固语文阅读教学效果。

譬如，在学生阅读完《三国演义》、《水浒传》等传统文化名著的时候，笔者会让学生通过构建思维导图的方法来梳理书中人物之间的复杂关系，深化他们对书中人物和故事的认识和理解。有学生在读完《三国演义》后，就按照笔者要求的方法，以曹魏、蜀汉、东吴为中心词，以曹操、刘备、孙权为关键点，以武将和谋臣为一级关键词，以徐晃、典韦、关羽、张飞、诸葛亮、戏志才、郭嘉等为二级关键词，以此类推地排列下去，通过曲线连接的方式，将这些人物和归属阵营联系起来，形成一个相对完整的人物结构脉络，在巩固教学成果的同时，使学生对三国故事认识得更加透彻。

4 在融合教学中促进学生思想的蜕变与升华

传统文化经典阅读教学最本质的目的是让学生在阅读的过程中，受到文化的熏陶和精神的滋养，促进他们思想的升华，形成正确的思维认知和价值观念，这也是小学语文传统文化经典阅读教学最终的落脚点。

譬如，学生在阅读完《岳飞传》以后，笔者组织了一场10到20分钟的读书座谈会，让学生被就书中的人物谈一谈自己的看法，并思考一下“你喜欢书中的哪些人物？”“为什么岳飞的故事会被写成书？”“他有什么需要我们学习的地方？”等问题，这个过程中，是检验学生阅读成果的过程，也是他们思维提升的过程，学生通过积极思考，很快就对以上问题有了答案，也渐渐发现了以岳飞为代表的一系列抗金将领身上的品质。如此一来，学生对传统文化的学习就从浅层阅读逐渐进入深层阅读，不仅有助于小学语文阅读教学质量的提高，还有利于推动学生思维的深化。

总而言之，小学语文经典阅读与传统文化融合的教学，教师要根据学生的实际水平和学习要求，在分析教学进度的基础上，采取恰当的办法展开教学活动，在促进小学语文阅读教学有效发展的同时，提高学生在学习传统文化时的获益效果，推动学生的健康成长和良性发展。

（作者单位：浙江省临海市汇溪镇中心校）