《刷子李》教学设计

赵雪杰

教学目标：

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：

学习课文，抓住重点语句，了解刷子李的高超技艺。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物的方法。

教具：课件

课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，大家看一看这些人是干什么的呢？生交流，你从哪里看出来的呢？生交流，但是今天我们也来认识一位粉刷匠，他刷完墙之后，身上连一个芝麻大的白点也没有，他是谁呢？他就是俗世奇人——《刷子李》。

[板书课题]

2.你从题目中了解到了哪些信息？（姓李，专干粉刷这一行）

师：是不是所有的姓李的粉刷师傅都可以称为刷子呢？生：不是

师：在民间，对身怀绝技，技艺高超的人，人们才用他的行当加姓氏来称呼他。

师：照这样讲，擅长捏泥人的张师傅，我们就可以称之为泥人张，做风筝技艺精湛的刘师傅，我们就可以称之为风筝魏，粉刷技艺高超的李师傅，我们就叫他刷子李。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准字音，读通句子，思考“刷子李”给你留下一个怎样的印象？刷子李是一个什么样的人？

2.出示生字词

3.交流 技艺高强 俗世奇人

三、学习课文 （正面描写）

1.出示：默读课文，用横线标出表现刷子李技艺高超的句子

2.交流

出示：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

（1）交流—出示，“悠然”体会到他动作娴熟、优美。 动作美。

那请你带着这种感受，把这一段话美美的读一读。

（2） 除了体会到动作美，你还体会到了什么？

生：“伴着鼓点，和着琴音 啪地清脆一响 ”声音美

那请你带着这种感受，把这一段话美美的读一读吧。

（3）优美的动作，伴着鼓点，和着琴音，这哪里是在刷墙呀，这分明就是一位舞蹈家在翩然起舞，一位音乐家在轻拨琴弦，那你能想象一下，他当时的神态是什么樣子的吗？生：悠然自得，面带微笑，从容不迫， 边刷边欣赏着自己的艺术品。神态美

总结：一位普通的劳动者竟将一项繁重的劳动演绎成了令人陶醉的艺术，让人赞叹，令人佩服。下面让我们把对刷子李的赞美之情送入的朗读中，来美美的把这段话读一读。

出示：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（1）他的动作是这么娴熟，那么刷出来的墙的效果是什么样子的呢？

生交流——出示

（2）请同学们自己读一读，说一说你从这句话中体会到了什么？

生交流：刷墙效果好

（3）你从哪些词语中体会到他刷的墙效果好？

生交流：天衣无缝 平平整整

（4）出示：红字标出，谁能有感情地朗读一下这段话。

四、学习课文（侧面描写）

1.这篇课文主要写的是刷子李，课题也是刷子李，可是文中为什么要用大量笔墨来写曹小三呢？

出示：请大家默读课文3—11自然段，画出描写曹小三心理变化的句子，思考：你从中体会到了什么？边读书边做好批注。

2.（通过刚才大家的自学，同桌合作完成填空）出示——同桌交流

（好，下面我们一起来看一下）——汇报（板书）

3.总结：作者通过曹小三内心起伏的变化，创建了一个一波三折的故事情节，正是在曹小三一次次跌荡起伏的心理变化中，让我们一步步地感受到刷子李的技艺高超，这样的描写叫做侧面描写。（板书）与之相对应的像直接描写刷子李刷墙时的动作、声音和刷墙的效果的描写叫正面描写（板书）。作者运用了正面描写和侧面描写相结合的方法，刻画出了刷子李的奇人形象。

五、拓展

《刷子李》这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》，“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。在这本书中，作者写了17位俗世奇人，像泥人张、风筝魏、刷子李这些人物，都是出自于这本书，下面我们就来读一读，这本书中的另一位奇人：泥人张。

1.出示：默读《泥人张》一文，边读边划出表现泥人张技艺高超的句子。思考：作者都用了什么样的写法来展现泥人张高超的技艺呢？

2.交流