数学课堂因为你，我，他而亲切

吴晶晶

小组合作学习从一开始老师们的不认同、排斥到现在众所皆知、众师皆用，目前已充分获得了教师的肯定，教师和学生们也尝到了它给教与学带来的可喜转变。但是细细品味，其实很多小组合作都只停留在形式上，并没有最大限度地发挥出小组合作的理想效果。本人通过对课堂的观察和实践，对现今数学课堂里的小组合作学习进行研究，发现还存在如下不足：

1.学习内容安排不合理。教学中提出恰当的研讨问题是实施小组合作学习成功的基础。而部分教师却误认为不合作就是不创新，不合作就是不体现新课程的教学理念，因此每堂课都会安排学生小组合作学习，却不考虑合作探究交流的内容是否有价值，是否需要合作。

2.时机把握不准确。教师在合作学习中时机的把握是活动的关键。有的教师组织学生小组合作时，没有让学生进行独立思考，直接开始小组合作，组内成员不知道说什么、该怎么说，达不到合作交流的目的。有的教师没有关注合作学习的过程，不知道学生是否讨论结束，主观性地中断学生的合作学习。

3.评价语言不到位。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，不到位的评价语言会阻碍学生合作学习的热情。

面对上述种种在小组合作时出现的不合理现象，我们应该深入反思，努力改变。有效的小组合作是对传统教育形式的一种突破和补充，促使教学工作收到事半功倍的效果。下面根据平时的学习与教学实践，谈谈自己在小组合作中的一些操作策略：

一、合理分工互帮教

分组要遵循“组内异质，组间同质”的原则，每组要选一名各方面表现优秀、性格开朗的学生任组长，负责整个小组的组织与调控；其他小组成员也要有细致的分工，担当一定的角色任务。每个学生都各尽其责，既没有无事可做的，也没有唯我独行的。

二、把握时机明问题

小组合作的價值就在于通过合作，实现学生之间的优势互补。教师要合理选择合作的时机，把合作学习落到实处。教学时可以从以下三方面组织小组合作学习：

1.在个人思维受阻时

课堂教学中，由于学生个人的知识技能和生活经验有限，面对教师提出的问题，有时会感到束手无策，通过个人的能力无法解决。此时可以组织学生开展小组合作学习，开展交流和讨论，体验问题解决的全过程。

例如：教学“大数目估算”一课，让学生估算一碗黄豆大约有多少粒。我估计学生遇到了思维上的“瓶颈”，凭借个人力量一下子也想不出估计的好方法。此时，我安排学生分组讨论估算的方法，在反馈时出现了许多不同的方法。

2.在意见不一、有分歧时

在合作过程中，由于学生有各自不同的个性和成长经历，时常会出现不同的解决策略，并且这些解决策略有时极不统一，甚至会彼此发生争执。在这种情况下可以开展合作学习，通过小组讨论，使问题越辩越明，最终达成统一观点，取得最优化解决成效。

例如：六年级“长方体和正方体表面积”的总复习课上，上课伊始，教师让学生回忆长方体表面积计算公式：

生1：长方体表面积=（长×宽+宽×高+长×高）×2。

师：还有不同的方法吗？

生2：长方体的表面积=长×宽×2+宽×高×2+长×高×2。

生3：这个公式太麻烦了。

生4：怎么会麻烦？还不是差不多，我就喜欢这样算。

师：第二个公式真的很麻烦吗？有没有简便的时候呢？比如：长35厘米，宽25厘米，高15厘米，怎样求表面积？

学生开始尝试后，小组合作讨论：到底怎么算比较简便？

3.在问题具有开放性时

开放性问题的解题策略不唯一，答案也不唯一，凭借学生个体的力量把解决问题的所有策略都罗列出来，对于一般的学生来说似乎有点难。要有效地激发学生思维的热情，拓展探究深度，小组合作学习能帮上学生的忙。

例如：教学《什么是面积》一课中，在学生初步认识了面积的概念后，让学生比一比附页中的长方形和正方形的面积。

师：同学们，这两个图形的面积谁大谁小呀？（四人小组合作进行有效的讨论）

师：哪个组的同学愿意和大家分享学习成果？

小结：重叠法、剪拼法、摆一摆、数格法、画格法……

三、活化形式解疑惑

如果教师能在形式上多下些功夫，或许能让小组合作历久弥新。笔者认为大致可以有以下形式：

1.“探究式”的小组合作

四、科学评价重集体

小组合作任务完成后，教师要及时总结，明确学生所在合作小组存在的问题及值得鼓励的优点。合理的评价能够大大提高小组合作学习的有效性，维持学生对小组合作学习的激情。

在平时的教学实践中，我对小组合作的评价有意识地强化了“小组学习”的集体荣誉感，注重把个人的表现化归为小组内整体的表现，可以结合各组表现进行评奖：如“最佳合作小组”“最佳思维小组”“最佳倾听小组”等，评价重心从鼓励个人转向小集体，为合作学习步入成功注入新的催化剂。

在文中，本人对提高小组合作学习有效性的四个方面做了一定的探索和研究，其实提高合作学习有效性的策略还有很多，教师在教学的过程中要边实践边总结，优化小组合作学习，提高小组合作的有效性，促进学生学习能力的提高。