少讲多问，设疑引思

骆明艳

【摘 要】 数学是一门锻炼学生思维能力的学科，但要想在数学课堂上促使学生主动地、认真地去思考和探索，教师就要实行少讲多问、设疑引思的教学策略。用问题来激发学生思考的兴趣和动力，以此锻炼学生的探究能力，强化学生的课堂学习效果，从而实现高效的数学教学。

【关键词】 小学数学；少讲多问；设疑引思；思维能力

受灌输式教学的影响，很多学生已经习惯“衣来伸手、饭来张口”式的不劳而获的学习模式，几乎丧失了主动思考的意识和能力，这对提升学生数学综合素养是十分不利的。所以在小学数学教学中，教师可以从课前导入、课堂教学以及课后总结这几个主要环节出发，用设疑的形式代替传统的讲授方式，以此引发学生的思考，锻炼学生的学习能力，从而提高数学教学的有效性。因此，本文将从以下几点阐述小学数学教学中如何发挥“问”的作用。

一、设疑导入，激发学习动力

在授课开始前，能否通过有效的手段激发学生对知识内容的兴趣在很大程度上影响着学生的课堂参与度，这就说明了课前导入的重要性。而对于数学课堂来说，有效的课前导入应该足以激发学生思考和学习的动力，并让学生明确学习内容的重点。所以在小学数学教学中，为了激发学生思考的欲望，教师便可以用设疑的方式为学生导入新课的学习，从而调动学生参与课堂的积极性。而为了达到更好的效果，教师首先要深入研究教学内容的重点难点，并将其与学生感兴趣的、熟悉的话题相结合，然后设置成问题引导学生思考。这不仅能激发学生对知识内容的兴趣，同时也能让学生在思考问题的同时了解本节课学习的目的。

例如：在学习《三角形的特性》一课时，我结合三角形的特点为学生设置如下问题：“小刚家有一个木制相框，一天小刚发现相框变斜了，要么变成平行四边形，要么变成菱形。这时候小刚爸爸用一根木条钉在了相框的两个对角上，结果相框就变得十分牢固。大家生活中有没有见过类似的情境呢？”这时有学生答：“家里的木头板凳也是这样修好的。”我继续问道：“那么大家知道这是什么原理吗？”这时学生便陷入思考，并主动拿起笔在纸上画出相框被修好后的形状。接着，我便让学生拿出三根小木棒摆一摆三角形，以此为学生导入新课的学习。由此可见，在小学数学教学中教师以设疑的方式导入新课，是激发学生思考，从而提高课堂参与度的有效方法。

二、以问代讲，形成探究意识

学生之所以不爱动脑思考，跟老师讲课的方式大有关联。在数学教学中，很多教师依然秉持着灌输式的教学理念，在学生对知识内容还没有产生疑问、没有开始思考的时候就将答案和盘托出，久而久之，必将使学生养成懒惰的习性。所以在小学数学课堂教学中，教师可以通过以问代讲的形式促使学生主动思考和探索，从而逐渐形成学生主动思考的意识和习惯。为了达到更好的效果，教师可以结合教学内容，将所要讲授的知识融合于问题之中，让学生自己去思考和探究。这不仅能锻炼学生的自学能力，也能让学生从学习中获得成就感，从而提高数学教学的有效性。

例如：在学习《梯形的面积》一课时，为了促使学生通过自己的努力找到梯形面积的求解方法，我为学生设置如下问题：

（1）前面学过的三角形和平行四边形的面积是通过什么办法求的呢？

（2）梯形可以拆分成什么图形？或者可以组合成什么图形呢？

（3）你能推出梯形的面积公式吗？

我让学生依次解决以上问题。在这些问题中，我先让学生回顾旧知识以打开新问题的解决思路，再进一步提示学生求梯形面积的途径，最后抛出本节课的学习目的。学生根据我问题的引导，很快就将两个梯形组合成平行四边形，并推出了梯形的面积公式。通过这一过程，不仅锻炼了学生的思维能力和探究能力，也使学生从独立思考、主动探究中获得学习的满足感。这对于形成学生主动思考的习惯和探究的意识具有重要作用。

三、提問总结，巩固课堂知识

好的开头固然重要，但结尾也是不可忽略的。特别是对于数学教学来说，有效的课堂总结对于巩固学生知识、加深学生对知识的理解和记忆大有裨益。所以在小学数学教学中，教师便可以将本节课所学内容的重点、难点以及易错点整理成问题的形式向学生展示，让学生在思考和探索中加深对知识的印象。这不仅起到了巩固课堂知识的作用，同时也能帮助学生理清本节课的知识脉络，强化课堂学习的效果。

例如：在学习《质数和合数》之后，我根据质数和合数的定义、特点以及学生易混淆的知识点为学生设置如下问题：

（1）什么是质数？什么是合数？请举几个例子。

（2）“两个质数的和是偶数”这句话是对是错？

（3）在1，2，3，4，5……中，除了质数以外都是合数。这句话对吗？

接着，我便让学生对以上问题做出回答，以使学生在回答的过程中深刻掌握质数、合数的含义，并记住1，2这两个数字的特殊性。所以说，在数学教学中，教师以提问的方式引导学生总结，对帮助学生巩固知识、加深学生对知识的理解和记忆具有重要的意义。

总之，问题是启发思考的钥匙，所以在小学数学教学中，教师要少讲多问，通过设疑引发学生思考和探究，从而锻炼学生的思维能力和学习能力，有效提高学生的数学综合素养。

【参考文献】[1]朱继华.小学数学课堂教学中设疑的方法[J].科普童话，2018.

[2]龚细清.小学数学课堂提问的艺术分析[J].新课程（小学），2018.