小学数学课堂导入技能策略探析

袁中贵

【摘 要】 随着新课改的推进和实施，提高小学数学课堂教学的效率和质量成为当前课堂教学中面临的一个重要问题。从数学的学科性质出发，结合学生的认知特点，以课堂导入为契机，启发学生的数学探究精神，提高小学数学课堂教学的效率和质量。

【关键词】 小学数学；导入技能；教学策略

课堂导入是教学的前奏，也是促成师生共鸣的一个重要环节。良好的课堂导入，不仅可以奠定一堂课的基调，也可以有效提升学生参与数学学习的兴趣。小学数学教师在开展课堂教学时，要能够在新课改精神的指引下，提高自身课堂导入的技能，以良好的开端开始一堂课的教学。小学数学教师在进行课堂导入时，既要注重数学学科的逻辑思维及抽象思维的特点，又要注重与学生认知规律的结合。笔者结合自身教学经验，谈谈以下几种导入方法：

一、情境导入法

在小学数学的课堂上，教师要能够从数学的学科特点出发，结合学生的兴趣点，以学生感兴趣的故事、游戏、竞赛等形式吸引学生参与数学知识的学习中，这在一定程度上契合了小学阶段学生的性格特点。将学生代入到其感兴趣的情境中，最大限度激发学生的好奇心，延伸学生的注意力，提高课堂教学的效率和质量。

二、设疑导入法

設疑导入法在小学数学课堂上的应用，契合了数学探究世界运行规律的特点，启发了学生科学探究的思维。教师结合教学内容，在学生学习的过程中，设置疑问，布置陷阱，引发学生的思考，进而达到指导学生学习新知的教学目标。

例如，在“年、月、日”一课的教学中，教师可以提出这样的问题：“小明今年12岁了，但是他说他只过了3个生日，你们觉得这是怎么回事呢？”此时的学生已经掌握了一定的数学知识，知道正常情况下，一个12岁的人不可能只过3个生日。由此，学生的学习热情被极大地调动起来，进而引申出关于纪年的常识。学生在好奇心的驱使下，自主自发地参与到知识的学习和探索中。又如，在“位置与方向”一课的教学中，教师可以从学生的生活实际出发，以问题的提出“探索从家到学校的最近路线”，以新颖的方式对学生常见的问题进行提问，激发学生的兴趣。引导学生利用本课知识，画出从家到学校的简易地图，培养学生动手操作能力及空间思维能力。

三、温故知新法

从字面意思对“温故知新”一词进行理解，可以轻易发现二者之间在逻辑上的关系，体现在数学学科上，又在一定范围内体现了其在知识上的关联。事实上，这一方法是小学数学课堂上最常见也是最有效的一种方法。在开讲新知识之前，引导学生回顾之前已经学习过的知识点，使学生意识到新旧知识之间存在的关联，实现知识与逻辑上的过渡，降低学生对新知识的认知难度，提高学生参与数学学习的积极性。

例如，在“多边形的面积”一课的教学中，根据教材内容及教学计划可知，学生在之前已经学习了有关正方形、长方形、三角形的面积计算，学生已经具备了一定的几何图形思维。教师在开展“多边形”的教学时，首先可以引导学生回顾之前所学的知识和内容，使学生对几何图形有一个相对全面的了解。在本课的教学中，教师可以将准备好的纸片带到课堂上来，并引导学生掌握有关图形“切割”和“拼凑”的技能，以纸片的形式展现图形之间关联与变化，打开学生的思维。如在具体的教学中，将事先准备好的多边形纸片，按照一定的规则，切割成多个规则的图形，最好是学生已经学习和掌握的图形，打开学生的思维，使学生能够通过已经掌握的面积计算方法，掌握多边形图形面积的计算方法。以旧知识的回顾，带动学生新知识的学习，可以有效降低新知识的学习难度，在一定程度上实现了课堂导入对教学的重要性和积极作用。

综上所述，小学数学课堂导入的方法是多种多样的，这些都是需要教师掌握的导入技能，同时值得注意的是，不论是哪种方法在课堂中的应用，都需要教师能够根据学生的生理、心理、认知水平、认知特点等，采取适当的导入技能，结合教学进度和教学内容做好课前的导入环节，为提高小学数学的课堂教学效率和质量奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]沙丙全.小学数学课堂开展有效导入提升教学质量[J].俪人：教师，2014（17）.

[2]李锋锋.良好的开端是成功的一半：试议小学数学课堂有效导入的途径[J].文理导航，2014（21）.