实现小学数学优质教学的研究

张子诗

【摘 要】 在新课改全面实施的教育环境下，广大小学数学教师在不断地积极探索中，逐渐发现了小学数学教学的新出路。以实现优质教学、提升教学整体质量为目标，小学数学教学在不断的改革追求中，实现了教学形式与内容上的突破，为素质教育的普及做出了很大的贡献。

【关键词】 小学数学；教学；优质

小学数学是基础教育阶段一门非常重要的课程，承担着培养学生数学精神、核心素养、数学基本技能的重要责任。在传统的小学数学教学中，由于应试教育思想的影响，给小学数学教学的健康发展带来了一些不好的影响，学生在传统的教学理念与方式中难以发展出数学学习兴趣，成为培养学生数学核心素养的重大阻碍。在新课改的环境下，小学数学教学有了很大的改善，教学质量明显有所提升。

一、传统小学数学教学中存在的问题

教师的教育理念没有真正转化。新课标对小学数学教学的目标指出了新的方向，要以培养学生的数学兴趣和核心素养为主要的目的。然而大多数小学数学教师并不能真正地做到思想上的转换，对学生的培养仍旧以提升成绩为中心。

教师采用的教学方法太过单一。数学知识的逻辑性和数学在考试中占据的重要地位给应试教育思想严重的小学数学教师的教学方法带来了很大的限制，教师主讲的单一教学方式成为课堂教学的主流，学生在这种环境下很难发展出数学学习的兴趣与动力。

对信息技术的使用只体现在表面。在各个领域信息化程度逐渐加快的现代，信息技术已经成为我们教学的一个重要的辅助工具，然而，很多教师并没有真正地发挥信息技术在教育尤其是小学数学教学中的优势，仅将信息技术作为“电子黑板”在使用，对教学质量的提升造成了很不好的影响。

教学脱离实际，学生对知识的实际运用能力不足。数学学习的一个重要的目标是培养学生利用数学知识解决实际问题的能力，然而大多数的小学数学课堂与实际生活严重脱节，学生很难将数学知识运用在实际生活中。

二、小学数学优质教学应当遵循的原则

遵循学生主体性的基本原则。在新课标的大力推行下，广大教师已经逐渐认识到“以学生为主体”的课堂教学的优势，通过学生主观能动性的发挥才能有效地利用课堂上的每一个环节、每一分钟，才能提升学生的思考能力，继而提升教学质量。

遵循直观性的原则。数学是一门逻辑性偏强的学科，然而小学生的认知是以形象思维为主的，因此，在教学过程中，我们要尽可能地将数学知识用直观的方式展示出来，从而加深学生的理解和记忆，并提升学生的探究兴趣。

遵循趣味性的原则。小学生对数学学习没有兴趣是教学质量无法提升的一个重要原因，因此，我们必须要结合小学阶段学生的心理特征，遵循趣味性的原则，将课堂变得活跃起来，从而促进学生积极地参与到教学活动中来。

遵循循序渐进的原则。小学数学教学的目的是培养学生的数学基础，因此一定要遵循循序渐进的原则，将务实基础作为教学规划的关键。

三、小学数学优质教学实施的对策

1.促进信息化的小数课堂形成

随着现代化信息科技的高速发展，将信息技术与教学融合在一起已经成为教育改革的一个重要的趋势。小学阶段的学生对逻辑知识的认识能力还不充足，在数学学习的过程中经常会出现理解上的问题。因此，我们可以充分利用信息技术直观性强、趣味性十足的优势，将数学知识清晰明了地展示在学生的眼前，刺激学生的感官，从而达到引起学生注意力的目的，有效地提升教学质量。信息技术在小学数学课堂中的使用并不是要完全取代传统的教学方式，而是对传统教学方式的一种辅助，可以帮助克服传统教学难以达到的能力与兴趣培养的问题，促进学生创新与实践能力的生成，继而促使学生得到综合的发展，并且更便于学生与教师之间的沟通，有助于培养良好的师生关系，营造出良好的课堂学习氛围，从而显著提升教学质量。

信息技术的应用应当关注教学中的重难点，尤其是一些抽象的知识教学上，更应该使用信息技术作为辅助工具，帮助学生更好地理解相关知识。比如，在学习“圆柱与圆锥”的过程中，针对“等底、等高、圆锥、圆柱”等几个要点制作微视频展示给学生，并且将圆锥与圆柱之间的联系用动画展示出来，将抽象的几何化为直观的图像，给予学生直接的视觉冲击，从而加深学生的印象，提起学生探究的兴趣，提升教学质量。

2.渗透生态教育的教育理念

在信息化的现代社会，信息瞬息万变，科技更新加快，昨天还被人津津乐道、赞不绝口的新发现，明天就可能被定义为落后的旧思想。在教育方面，教育改革迫在眉睫。把课堂还给学生，让学生主动学习，学会学习，乐于学习，从而成为学习的小主人。首先把课堂从教师填鸭式的教学方式，转变为引导学生主动学习的教学方式，充分发挥学生的主观能动性。教师不能再像以前一样，只顾在黑板上讲，要学会老师少说，学生多說，让学生教学生，让学生不仅从中获得知识，更收获到自信，从而实现课堂的价值，提升教学质量。

比如，在教授长方体的表面积和体积的整理与复习中，出了这样一道题：已知长方体的长宽高分别为5 m，5 m，10 m。求长方体的表面积和体积。学生展示时，都说长方体的表面积=（5×5+5×10+5×10）×2=250m2，老师也表示同学都很棒。有一个孩子说他的答案是5×5×10=250m2，这时全班哄堂大笑，说不对，说这是求表面积，不是求体积。老师心里面虽然也觉得他表面积和体积公式弄混淆了，但还是给了孩子解释的机会，轻声问道：“你为什么这样做？”孩子说：“我把这个长方体拦腰平均切一刀，就成了两个棱长为5m的正方体，这样求长方体表面积就成了求10个边长为5m的正方形的面积。”大家一听，恍然大悟。老师紧跟着问：“你是怎么想到的呢？”孩子说自己很不喜欢求长方体的表面积，很长，很麻烦，如果能有更方便的办法就好了，就发现了这道题的秘密。老师乘势教育班上的孩子，学习要多思考，多观察，特别是数学中数字之间的关系。所以还课堂于学生，不仅培养学生的学习能力，而且促进学生的思维发展，提升学生的创新能力，实现培养学生的数学素养。

3.订制科学合理的教学评价机制

在传统的小学数学教学过程中，由于应试教育思想的严重影响，小学数学教师将学生的成绩作为第一甚至是唯一的考核标准，对学生的评价太过片面，这种重智轻德的评判方式对学生的终身发展具有十分不利的影响。小学阶段的学生各方面发展均不成熟，我们必须要从整体的角度看待学生的成长问题，在评价机制的选择上也要尽可能地全面化，从而提升学生的综合素养，提升教学的整体质量。小学数学作为在小学教育中占据较多课时的课程，对学生的影响是巨大的，学生在教学中体现出的素养也能体现出学生的整体水平，因此，我们应当根据学生在学习过程中体现出的综合素养和能力做出科学的评价，从而体现公平、公正的教育原则。

比如，在学习“圆的面积”这一节内容时，我使用小组合作学习的形式让学生探究“圆的面积的求解方法”这一问题，在讨论完成之后让学生进行小组发言，在发言的过程中，有一个不是发言代表的学生提出了问题：老师，我们可以利用圆来计算圆的面积吗？这个学生虽然没有想出教材中体现的解决办法，但是他却拥有大胆的想象力和质疑精神，因此，我首先对这个学生的创新意识做出了重点的表扬，然后组织全班学生一起针对这个新看法进行了讨论，并且鼓励这个学生再接再厉，继续想出好的方法。这样，通过对学生优秀品质的评价，可以有效地提升学生参与课堂的自信心和兴趣，对学生数学核心素养的培养具有重要的帮助。

综上所述，可以看出要想实现小学数学优质教学，我们首先要通过教学反思发现传统教学过程中存在的问题，并结合科学的教学原则有针对性地提出解决对策。在教育制度全面改革的环境下，我们教师应当结合时代思想与潮流，不断提升自身的专业素养，以促进学生终身发展的角度看待教学问题，实现优质的小学数学教学。

【参考文献】

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