优化小学数学教学过程，提升思维品质的策略研究

谢小静

【摘 要】 数学对于义务教育阶段的学生来说是一门十分重要的学科。学生对于数学的知识基础和学习兴趣，都会在最初的阶段也就是小学时期逐渐形成，因此，小学数学的教学是十分重要的。在目前的小学数学教学过程中仍然存在着一些问题，使得学生对数学的学习兴趣不足，对于知识的理解程度也不够深，缺乏思维深度和广度的拓展。针对这些问题，我们应该通过改进教学手段来优化小学数学的教学过程。

【关键词】 小学数学；义务教育；教学研究

所谓优化教学过程，就是要让学生在学习的过程中能够更快地听懂老师所讲解的内容，以更饱满的学习兴趣去迎接自己即将要学习到的知识。之所以提到优化，是因为在我们传统的教学过程中还存在着一些问题，让学生的学习兴趣不够足，对于教师所讲解的教学内容理解也不够深刻。想要真正做到优化教学过程，就必须先找到我们在传统教学中所出现的问题，做到对症下药。

一、以往小学数学教学中出现的问题

如今，教学改革正如火如荼地进行，我们提出要优化小学数学的教学过程，就是因为在目前的教学中仍然存在着一些低效的现象。

1.课堂互动不足，学生的思考不足

课堂互动是一个十分重要的教学方式，也是课堂教学中加快信息传递效率的最好方法。然而，在传统教学中，一些教师在教学过程中很少给予学生发言的空间，所有的课堂交流都控制在教师对学生的提问中。这样的课堂互动交流显然是低效的，学生很难将自己对知识的及时反映表现出来，教师也很难根据学生的反应来判断自身教学的效果。

在一个互动不足的课堂中，学生常常对所学内容思考不足，往往是过耳不过脑，最终对知识的理解就不够深刻。

2.学生没有去感受知识形成的过程

在信息技术不断发展的今天，学生从小就对网络信息有接触。学生从小接触的是极具刺激性的图像声音等信息，而在进入学校学习以后，他们接受到的只是枯燥单一的文字和教师的口头教学内容。可想而知，在这样的反差下，学生很难静下心来去认真听老师的讲解。

在这样的课堂中，学生就没有去认真学习，也没有认真去感受知识形成的过程。如今的学生总觉得知识枯燥无聊，其实是因为他们没有体会到知识形成的奇妙过程，如果他们能够通过亲身体验去感受知识的形成，那么就会对知识产生兴趣。

二、优化小学数学教学过程的策略

通过上文的论述，我们大概可以了解当下小学数学教学中出现的一些问题，要想真正让这些问题得到解决，首先必须在思想上做好改变的准备。很多时候我们认为课堂教學的方式是次要的，最主要的是课堂教学的内容，然而在今天我们却发现课堂教学的方式与课堂教学的内容同等重要。如果课堂教学的方式不足以让学生很好地进行学习，那么课堂教学本身也是失败的。因此，针对上面所说的问题，我们大概可以采取以下的策略进行改进。

1.互动交流，触动深入思考

作为一名当代的数学教师，首先要认识到的一个问题就是，课堂不是以教师为中心的，课堂的核心应该是学生。因此课堂教学的效果不能以教师自己的感觉来评判，而要以学生最终接受的多少来作为标准。我们今天所说到的课堂中的互动交流不单单指教师与学生之间的交流，更指学生之间的相互交流。只有当学生愿意将自己的学习成果和学习困惑与其他人进行交流时，他们的学习效率才能够得到提高。

例如，在学习九九乘法表时，教师可以将学生进行分组，每组成员可以互相讨论九九乘法表的构成原理。因为在学习乘法之前我们已经学习了一百以内的加减法，所以学生可以根据自己学习到的加法知识来推断乘法知识。学习任务布置下去以后，学生可以在小组内的讨论中发现自己的不足，也可以在互相的碰撞中寻找到理解知识的方法。而教师需要做的事情就是通过学生的交流成果来掌握学生的学习承诺，进而对学生提出进一步的指导，让学生更好地去理解知识。

2.内化信息，促进深度学习

上文说到学生从小接受到的信息都是图片影像和声音的刺激性较强的信息，因而教师也应该根据学生的这种认知特点来为学生安排相应的教学内容，让学生根据自身的兴趣方向更好地学习知识。只有学生懂得了所学知识，才能将知识内化，然后在实际的场景中将数学知识运用出来。

例如，在我们讲解分数这一方面的内容时，教师就可以在课下备课时，将班级中的学生排座做成图片的形式，然后在上课时，教师将这种图片展示给学生。在图片中任意画出一片区域，点明其中学生的数量，然后让班级中的学生回答这些学生占全班的百分之多少。在这个过程中，整体把握数学知识，充分发挥转换思考，学生就将自己所学到的知识运用到了实际情况中，学生对知识的理解也就在现实生活中体现了出来，学生也就体会到了运用知识的成就感。

综上所述，在今天的教学过程中，教师应该注意的是根据学生的认知特点和学习兴趣去安排教学的方式，让同样的教学内容展现出不同的姿态，让学生更愿意去接受知识、爱上学习。这样，我们的小学数学教学过程才得到了真正的优化。

【参考文献】

[1]陈信.小学数学的信息化教学方法[J].现代技术教学，2017.

[2]于明.小学数学的情境构建方法[J].小学奥赛，2015.