新媒体在小学语文写作教学中的重要性及实践

王颖

【摘要】随着我国科学技术的不断发展，各种新媒体技术也在人们的日常生活中得到广泛应用，成为人们生活的一部分。对教学领域来说，新媒体的应用实践也是一大发展机遇与挑战。写作能力是小学生必备的一种表达能力，是后续文学素养的养成基础。小学语文教学，尤其是写作教学要充分抓住这次发展机遇，改革现有的写作教学模式，创新教学手段，通过合理利用新媒体，有效丰富学生的习作素材，激发写作兴趣，减轻学生对写作的畏难情绪，使得小学写作教学质量提升到另一个台阶。本文主要从新媒体在小学写作教学中应用的重要性出发，探究如何在小学语文写作教学中践行新媒体教学。

【关键词】新媒体;小学语文;寫作教学;重要性

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

文字是人们用来表达自己内心感受的一个重要途径，能够有效完成信息的传递工作，但是文字的运用与信息的传递对人的书面语言表达能力有着很高的要求，所谓的书面语言表达能力实质上就是写作能力。小学语文教学中开展的写作教学，就是有效培养学生的文字交流与表达能力的基础性教学形式，对日后学生各方面发展都有着非常重要的影响。在新媒体对人们生活影响越来越广的今天，教师也需要适应时代发展要求，及时调整教学策略，在写作教学中合理使用新媒体，在确保教学质量的基础上实现学生写作能力的提升。

一、小学习作教学中新媒体应用的重要性

（一）新媒体能有效激发学生写作兴趣

受到生活阅历与经验的限制，对小学阶段的学生来说，没有东西可以写、不知道该写什么是最常遇到的写作难题，这很容易理解，毕竟学生每天过着学校、家庭两点一线的生活，日常生活都处于单一状态，课外时间又要被各种兴趣补习班所占据，对生活的观察与实践实在有限。而新媒体的应用大大延伸了小学生的学习生活空间，图片、视频、音频等多种形式的内容能够更全面地将世界立体展现在学生面前，帮助其认识世界，从而积累素材，寻找写作灵感，由不知道写什么转变为有东西可写，提升学生对写作的认识，培养写作兴趣，激发写作欲望。

（二）新媒体能帮助小学生积累更多的写作素材

写作素材包括在实际写作过程中可能会应用到各种优美句子、名言警句、古今典故等，都是用来对文章进行优化的，会写作文的学生一般都有储备丰富的写作素材库，但是对于小学阶段的学生来说，储备的词汇量还比较小，存在素材贫乏的普遍现象，这在很大程度上又成为阻碍小学生写作能力提升的一大因素。借助新媒体，能够为学生营造更为开放的教学环境，组织学生开展浏览泛读法、品味精读法、读写结合法、 学用结合法等对写作素材进行接触，效果要远远超过通过摘抄来储备素材。新媒体将视频、音乐、动画等多种形式的素材引入到课堂中，从视觉、听觉等方面来刺激学生的感官，激发学生创作激情，丰富想象力，从而更有效地完成素材积累，下笔言之有物。

（三）新媒体能更有效开阔小学生视野，学会巧妙构思

在现阶段我国小学作文教学过程中依然主要采取命题作文的形式，这就需要在教学中，教师要想办法将学生的写作思维提升到写作能力层面，新媒体的出现为这种转换提供了渠道。教师可以借助新媒体在手机、电脑等多种终端指导学生对命题作文进行选材立意，引导学生对题目进行更深刻的理解，拓展思维宽度，使得下笔时作文有着更加完整的构思、明确的立意、开阔的思维。

比如如果遇到命题作文《我最钦佩的人》，学生不仅可以写自己身边熟悉的人，比如爸爸妈妈;还可以写新闻中的公众人物，比如马云、刘翔;也可以写历史上的人物，比如诸葛亮、项羽。明确自己要写的对象后决定如何去写，可以写其身上发生的一件事，也可以写其一生，为了完成人物形象的塑造，搜集相关的素材，思考如何进行文章布局，让学生更准确地把握好写作中所要采用的表达方法以及重点，多角度进行文章构思。

二、小学习作教学中新媒体的具体应用

（一）丰富习作素材

无论是哪个阶段的作文，素材都是创作的基础，一旦学生写作素材库过于匮乏，学生就会很难开展写作练习，这源自于学生生活经历太少。新媒体的出现，让教师有了更有效的方式来帮助学生积累素材。互联网是一个有着多种形式素材的庞大资源库，在写作练习之前可以通过网络搜索与写作题目相关的素材为学生展示，同时还能够针对小学阶段的学生建立写作素材资源库，每一次写作练习之前将素材上传到素材库，让学生去查找，还能引导学生在平常分享自己觉得好的写作素材到素材库中。

（二）创设教学情境

对小学阶段的学生来说，兴趣是激发其写作的最大的动力，借助新媒体创设符合小学阶段学生心理特点的教学情境，激发学生写作兴趣，能够让学生更加积极主动地投入到写作教学中去。比如现在是秋天，在以秋天为主题的相关作文练习中，教师提前布置家庭作业，趁周末让家长带着孩子走出家门，融入室外，在大自然中去捕捉秋天的气息，并将自己认为能代表秋天的相关元素以视频的形式上传到班级微信群中。教师将这些素材收集起来，制作成课件，在课堂上进行播放，创设教学情境，导入新课。然后再借助多媒体为学生在课堂上播放与秋天相关的图片以及音乐，从听觉与视觉对学生进行刺激，引导学生去思考，秋天应该是什么样子，组织班级讨论，让学生主动去回忆秋天，并向老师、同学讲述自己心中秋天的样子。通过新媒体引入与课堂讨论等多种教学方式的结合，让学生全身心地融入教师创建的教学情境中，实现不同思维的碰撞，从而勾起学生想要将心中的秋天用文字写下来的欲望。

对于写作练习中经常碰到的抽象类型的作文题目，如果学生不能很好地进行理解，那么后续的写作也就无法开展。教师可以借助新媒体完成教学情境的创建，帮助学生更好地去理解这些题目。比如当遇到温暖这个题目时，对小学阶段的学生来说，可能第一时间想到的是人身体对温度的感知，却无法从内涵上进行有效拓展。教师可以通过播放与温暖相关的视频来创设温暖相关的情境，让学生在观看中更深刻地去理解温暖的含义，并反思在自己生活中遇到过哪些让自己感觉很温暖的事情，引起学生心灵上的共鸣，写作时也能更直接地表述丰富的情感。