基于“雨课堂”教学平台的信息化教学研究

彭超君

[摘 要]Excel是会计毕业生走向工作岗位必须掌握的软件，通过对《Excel在会计中的应用》这门课程运用“雨课堂”教学平台进行信息化教学，以期提高会计学生的Excel软件运用能力。

[关键词]雨课堂;Excel在会计中的应用;信息化

[中图分类号]G434 [文献标识码]A

21世纪是人类走向信息社会的世纪，是网络的时代，是超高速信息公路建设取得实质性进展并进入应用的年代。计算机在其中扮演着越来越重要的角色，掌握一定的计算机知识是融入信息化社会的必要条件。然而，计算机终究只是计算机，就计算机论计算机是基础研究的学者关心的事情，对于绝大多数的人而言，计算机是一种减轻劳动强度、提高工作效率的工具，一种解决特定问题的手段。

1 《Excel在会计中的应用》这门课程教学现状

作为一个功能强大的数据处理软件，在数据处理与分析方面，Excel具有专门科技软件所没有的优势，它不仅提供了数据输入、输出等一般的数据处理功能，还提供了强大的数据计算分析功能。《Excel在会计中的应用》这门课程试图通过对在会计领域有哪些问题可以由计算机来解决及运用Excel的解决方案的论述，提高学生综合分析会计问题的能力，拓展学生解决会计问题的思路，为学生利用Excel高效率、高质量地完成会计工作任务奠定基础。

某知名数据公司通过爬虫提取了近期前程无忧网站的财会岗位招聘信息共计34014条，关键词为“财务”及“会计”，地区为重庆、四川、湖北、云南、贵州，对近期财务会计的招聘岗位进行统计。在此次抓取的招聘信息中，软件能力分布情况：

从下图可以看出，企业对会计人员的软件要求能力中，Excel占主导地位，比用友、金蝶、ERP这些财务专用软件的要求还要高，可以看出，Excel是会计人员必须掌握的基础软件。

然而，尽管Excel在会计类招聘岗位要求中占有如此重要的地位，但是《Excel在会计中的应用》这一门课程在高等教育会计专业并没有十分重视。原因有以下几点：

（1）各个在线开放课程平台、慕课、微课平台等，并沒有建立《Excel在会计中的应用》相关的教学资源库。

（2）由于这门课性质的原因，目前很少看到有教师使用信息化教学。

（3）学生对这门课程的理解有所偏差，认为是计算机课，不是会计专业课，因此不重视，视其为缓解上课压力的 “豆芽课”。

（4）由于在机房上课，对着电脑，听着教师传统的讲解，教师在电脑上操作，学生“袖手旁观”，萌生了玩手机、玩电脑的想法，没办法专心听课。

因此，《Excel在会计中的应用》课程采用信息化教学手段实施教学迫在眉睫。借助“雨课堂”教学平台，从此，打破了《Excel在会计中的应用》课程传统教学的禁锢。

2 “雨课堂”在《Excel在会计中的应用》课程中的实施

《Excel在会计中的应用》课程运用“雨课堂”教学平台进行教学，采用“四混合教学”模式进行教学。“四混合式教学”模式即为利用信息化混合式教学的一种模式，“其一混合”即为在线平台资源混合：慕课、微课、翻转课堂、精品课程等在线平台资源混合;“其二混合”即为线上线下学习混合：学生可以利用线上学习资源配合线下一起学习;“其三混合”即为传统现代教法混合：传统教学手段和现代教学手段两者相融合;“其四混合”即为学生老师角色混合：学生扮演老师的角色，对自主学习的知识点进行讲解，激发学生学习自主性;老师扮演学生的角色，对有关知识点的重难点进行提问，检查学生学习的广度和深度。 “四混合式教学”模式旨在培养出实践经验丰富，理论知识扎实，而且自主学习能力、沟通能力、表达能力强的学生。“四混合式教学”模式模型：

课前，教师根据海量的网上资源进行教学准备环节。包括：预习任务单设计、教学资源准备、教学组子过程涉及、教学PPT设计、课内限时习题设计、弹幕教学实际以及名师视频借鉴。例如：Excel中工资项目模块的学习，可以事先在网上找出经十三届全国人大常委会第五次会议表决通过的个人所得税法相关资料;Excel数据透视表的学习，可以把“生意参谋”网推荐给学生，让学生体会电商数据专家如何运用数据透视表分析淘宝卖家的竞争对手哪些宝贝是包邮的，哪些些宝贝参加了聚划算，哪些竞争对手参加了站外活动并且其销量如何;通过这些引起学生们的学习兴趣，并且在学生学会分析后，将其融汇贯通到会计科目凭证表里，对其进行更深层次的数据透视分析。

学生在“雨课堂”平台上，收到预习任务单，进行自主学习。包括：查看预习任务单、查找互联网资源、查看视频，其中可以借助重庆终身教育网、全国微课大赛网站，上面有大量关于Excel的微课;最后学生将预习过程中遇到的问题，在“雨课堂”平台上的讨论区发起讨论，班上同学可以就此问题表达自己的看法和见解;也可以对同学们提出的问题进行点赞，表示该同学所问的问题也是自己所困惑的，这样有利于教师在查看同学们课前预习情况时，能够更加真实地进行学情分析，进而就学生所存在的疑惑来调整自己的教学过程;学生还可以在“雨课堂”平台上将不懂的知识点标记出来，并向老师提问。

课中，教师和学生在“雨课堂”学习教授环节。教师将生成的课堂二维码发送到学生微信群里，学生扫码进入班级进行学习;展示学生在预习过程中遇到的Excel函数问题，教师对学生课前的疑惑进行讲解;打开弹幕功能，让学生将自己的看法想法发表在弹幕上，实现实时互动交流;教师推送课内限时Excel函数习题检测学生学习情况;学生将习题练习情况上传到雨课堂;教师对课堂学习效果数据搜集分析，并将数据以Excel工作表形式上传到“雨课堂”平台，学生下载工作表，并利用本门课程所学的Excel函数以及数据透视表将班级以及每个同学的得分情况用图表、数据透视表显示出来，可以直观反映出班级的直观水平和每个同学具体情况的差异，真正做到把《Excel在会计中的应用》中所学到的知识运用到实际生活、工作和学习中，最后教师将分析的结果上传到“雨课堂”平台，让学生及时看到自己的付出得到了回报。

课后，教师设计课后复习任务单，然后在“雨课堂”发布，例如：给出一个2018年10月的薪资表格，让学生在Excel软件中利用if函数结合2018年最新的个人所得税税率计算出薪资表格中员工的应纳所得税额;学生上传自己的劳动成果;并对教师此节课教学效果进行评价;教师在课程结束后根据学生学习成果以及学生评价进行自我反思和自我评价，为课程改进提供支撑依据;学生在课程结束后，查看自己在“雨课堂”平台上的学习痕迹，对比预习、复习两个阶段知识点掌握情况，是否掌握了本次课重点、难点，根据对比结果，调整学习方法，必要时可以与教师面对面、在网络平台上或者电话进行沟通。

3 结语

由于部分学生是第一次接触信息化教学方式，因此教师在使用“雨课堂”教学平台对《Excel在会计中的应用》课程进行教学的时候，要兼顾学生的感受，引导学生接受“雨课堂”教学平台，刚开始教学时可以进度慢点，当学生适应了信息化教学方式，可以加快教学进度。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。《Excel在会计中的应用》课程利用“雨课堂”教学平台结合“四混合教学”模式进行信息化教学，既提高了教师信息化教学能力，也提高了学生Excel软件的学习兴趣、操作能力和分析问题、解决问题的能力，为广大教师和学者带来了福音。

[参考文献]

[1] 潘馨慧，赵娜，应雪，刘青广，唐辉.混合式教学背景下的“雨课堂”教学实践——以药剂学课程教学为例[J].卫生职业教育，2018（14）.