用案例代替说教

李琨

“哈哈哈，你来追我呀！你追不着，你追不着！”远处，班上的几个孩子在欢快地追逐着。突然，前面跑的孩子脚下一个不稳，重重地扑倒在地上。我急步上前，着急地问：“怎么样，摔着没？”没想到，这小鬼一下子蹦了起来，拍拍屁股，调皮地说：“好像……没啥事，哈哈哈！”看着他若无其事的表情，我松了口气，有点后怕，又有点生气。

摔跤的小鬼看我表情不对，马上一脸羞愧：“老师，我知道错了。我不该追逐打闹，会有危险。我错了！”这话可不是他第一次跟我说，每次他都是这样应付老师，对老师的批评教育也是虚心接受，就是屡教不改。这样的孩子班里还有不少，怎样转变他们呢？

初中阶段的孩子在生理上已经逐渐发育成熟，但心理上还带着小学生的许多特点，比如好动、喜欢玩闹、情绪不稳定，等等。这些孩子外表看起来已经长大了，但心智仍极不成熟。同时，初中阶段孩子生理和心理上的不协调，使他们带来的破坏力远大于小学生，许多校园安全事故由此发生。

如何让孩子们认识到自己的一些无意识行为隐藏的危险呢？如何让他们自觉地不去做这些危险的事呢？

我找这些孩子单独谈过话，开过“校园安全”主题班会，对安全的重要性再三强调，但是，这些举措的效果均不理想。他们甚至已经有了应付老师的“套路”，会说老师想要听到的话，但实际行为毫无改变。

驾驶证理论学习的经历给了我解决这一问题的灵感。在驾驶证理论学习中，为强调遵守交通规则的重要性，培训人员给我们播放了违反交通规则的几例典型交通事故。视频中惨不忍睹的景象深深触动了观看视频的我，也让我牢牢记住了遵守交通规则的重要性。我深感这样的事例远比简单的说教效果要好。那么，能不能用鲜活的事例去教育孩子呢？我决定试试看。

我精挑细选了几个典型的校园安全事故案例，还配上了图片。这一次，我没有不厌其烦地给孩子们讲解，而是把课堂还给了学生，让那几个经常做出危险行为却不自知的孩子给大家朗读、分析这些校园安全事故案例。

例如，2006年发生在四川省某小学的恶作剧事故。一天晚自习后，学生刚走出教室，灯突然熄灭，楼道一片漆黑。有学生怪叫“鬼来了”，引起学生恐慌。大家争相往楼下跑，部分学生被挤倒，被后面涌上来的学生踩踏。事故造成10名学生死亡，27名学生受伤，其中重伤7人。

再如，2009年某中學学生在课间休息时与同学打闹，不小心被推倒在楼梯上，导致右脚受伤。经检查，该生右脚闭合性骨折，花费医疗费1.5万元。2013年某中学13岁的小江（化名）和14岁的小明（化名）在教室外玩耍打闹，小江正蹲下系鞋带，小明突然骑到小江的脖子上，小江立马喊疼。经鉴定，小江颈椎错位，颈部功能丧失25%以上，属于9级伤残。

一件件安全事故，很细小但很具体，很常见但很容易被忽视。这次班会课，我一句话也没有说，但是孩子们知道了该如何去做。此后，班上各种追逐打闹的危险行为明显减少。

跟孩子们说10句话不如让他们感受一件事，案例的作用远大于空洞的说教。

（作者单位：浙江省杭州市长河中学）

责任编辑 陈建军