对艺术设计专业毕业设计环节教学模式的思考

吕瑞

[摘           要]  针对当下高校毕业设计程式化、同质化现象严重，强调重视毕业设计环节、革新毕业设计内容与形式，进而全面提高学生对口就业能力，提出更加科学而有效的毕业设计指导方法。

[关    键   词]  艺术设计;毕业设计;教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）06-0162-01

艺术设计的相关专业都是对实践性要求很强的专业，它要求学生把所学习的专业课、公共课以及社会常识统统综合运用到未来的设计生产中去，而通过我们日常的教学实践不难看出：当下绝大多数高校设计类专业的毕业设计不过是之前三到四年专业课的一个综合体，无非就是学生选定一个设计课题，在原有课堂教学的模式之下，完成相应的系列设计作品即可。这样的毕业设计完成模式，表面看来每个学生完成了大量系列设计作品，但其实这种方法很难体现学生的设计综合能力，这种类似总结性目标的毕业设计模式，作品表现形式难免会单一、雷同，学生在毕业设计环节的自主能动性以及创意发挥余地明显受到了抑制，整个毕业设计教学环节也趋于流程化、模式化;学生对毕业设计的态度为完成任务，而教师更多的也是模块化地走流程，直接导致高校向社会难以输送艺术设计专业领域的高级专业人才。

一、艺术设计专业的特点

艺术设计是一门综合性、交叉性的学科，它与艺术、技术、文化、心理、时尚、经济、市场等诸多领域有着密切而不可分割的联系，这就意味着艺术设计教育必然具有综合性、跨学科的特征。在艺术设计教育中如何把各种交融的跨学科知识融会贯通地传达给学生，使学生能够把这些复合型的知识綜合运用到设计之中，是教师始终探索的课题;而毕业设计既可以检验三、四年教学成果，更重要的是学生对所学专业知识与技能的集中展示，是他们迈向职场之前对职业能力的大检阅。

所以从毕业设计调研到毕业设计课题选定，再到毕业设计方案深化、设计作品完善以及最后的毕业设计小论文和毕业设计作品汇报展览，任何一个环节都不能按照以往的程式化，否则各个环节就各自为政，毕业设计的内容也将与时代经济的大背景向脱离，这样的设计无法为社会相关行业带来切实的经济效益，这样的毕业设计也将形同虚设。

二、综合性教学模式在艺术设计毕业设计中的合理化运用

艺术设计专业是培养学生设计技能和创新思维为核心目标的学科，单以从业的角度看，在三至四年的学习过程中重点培养设计软件等设计表现的技能无疑是最优化选择;但如果从职业的可持续发展角度长线思考，没有创意思维也就没有长期从事设计工作的内生原动力。艺术设计的毕业设计作品是通过VI设计、包装设计、网页设计、交互设计等具体的设计进行对传统产品的认识和表现，让受众从全新的角度重新审视和享受产品带来的服务。从中不难看出，毕业设计作品的市场倾向才是毕业设计课程的内生动力，也是我们毕业设计教学的重要操作形式，在教学过程中不仅要鼓励学生尽可能的承接企业委托的实际设计任务，也要更多地为学生架设与企业直接对话的桥梁。

作为毕业设计的指导教师，不仅仅可以运用多媒体、网络资源、兄弟院校资源为学生提供丰富的创新性理论支撑，更可以指导学生通过商场、网络进行数据调研，利用图书馆、博物馆、音乐馆进行多种文化艺术形式的欣赏，可以从美术、文学、音乐、影视、戏曲等任何艺术形式中汲取营养提炼为设计符号用以毕业设计创作。要求学生严格按照毕业设计流程，在设计命题的指导下详细制定设计方案，在创作过程中严谨的完成设计草图到设计深化的全部工作，并且书写完整而详尽的设计流程和设计说明，使学生具备良好的职业素养和真切的提高设计操作能力。

在整个毕业设计过程鼓励学生积极参加国内外设计比赛、参与公司实际设计任务，同时围绕毕业设计加强之前学习的理论知识，使其具备系统化的设计理念。在设计作品完成之后，通过实物加工制作、作品摄影摄像、互联网多媒体应用，使学生做出的设计作品具有快速的可传播性，同时让学生在发挥个性和创造性的过程中锻炼了更加综合的艺术设计素养。

从毕业设计开始，指导教师和其指导的学生就行成了设计团队的合作模块，指导教师要按照企业对项目的要求一样管理学生的毕业设计，学生要反复的推敲修改自己的设计项目;同时不定期地带领学生到设计公司、材料市场、艺术馆、博物馆去考察学习，从而达到从创意到产品的真正突破;并且组织所指导学生定期进行简短的毕业设计周期汇报演讲。

最终毕业设计作品的考核由指导教师、教研室成员、企业专家三方共同评审，每个学生在自己的作品前从设计思路到设计方案以及设计报告等若干方面进行阐述，这样不仅综合锻炼了学生的设计能力，同时也锻炼了学生的语言、文字和沟通等能力，为学生在今后的设计工作岗位上打下一个相对坚实的基础。

以上几点思考是从教以来对艺术设计专业毕业设计授课的浅见，在实际的操作中还有诸多如与企业深度交流合作的难点亟待解决，但在小范围的试行中还是看到了学生在毕业设计课程中的实际蜕变，其毕业设计的可使用性也得到了大幅加强，这为进一步的教学改革做了一定的准备。

参考文献：

[1]张鑫.关于艺术设计专业毕业设计教学指导模式的探讨[J].科技创新导报，2011（20）.

[2]赵晓明.工科院校艺术设计专业创新教学模式研究[D].东北师范大学，2007（4）.

◎编辑 陈鲜艳