中职数学教学与信息技术的整合研究

孙旭初

[摘           要]  中职数学是一门重要的课程，数学知识对培养学生的专业能力起着非常重要的作用。然而，非数学专业的学生往往对数学不够重视。现代信息技术先进，数学教师要将数学教学与信息技术整合，将数学内容与各种信息资源整合，要探索新型的教学方式，选择适合学生心理发展特点的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，让学生喜欢数学，从而提升课堂效率。针对中职数学教学与信息技术整合的特征、整合的原则等方面来对中职数学教学与信息技术的整合进行研究，希望对中职数学教学提供一些借鉴。

[关    键   词]  中职数学教学;信息技术;整合研究

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）06-0132-02

科学技术发展到21世纪，已经变得越来越成熟，且其应用范围越来越广泛，所触及的领域不仅仅局限于科学技术本身，还延伸到医疗、教育等行业，帮助推进这些领域更好地发展。我们知道，就目前中职数学发展的趋势来看，我们需要在传统教育模式上进行改革，将教学与信息技术相结合。对大多数中职学生来说，他们对数学系统性知识的掌握并不是很好，在数学学习的过程中仍然存在较大的难度，所以作为教师团队就应该改变传统教育的模式，探索新的方式，在中职数学教学的过程中，使用具有多种特征的信息技术来帮助提高学生学习的积极性，打造与传统教育模式不同的教育环境。

一、中职数学教学与信息技术整合的特征

（一）有效利用课余时间

中职的课程安排能够让学生有较多的课余时间使他们在课下主动学习的时间也比较多，而且在时代发展的大背景下，现在中职学生对信息技术的应用有着极大的兴趣，而且在这方面的学习能力也比较强。因此，将信息技术融入教学中能够帮助中职学生在课余时间利用信息技术做主动的研究性学习，这样的方式能够整合多种学习资源，且对研究成果的展示也能够呈现出多样性。例如，在平时的学习或者课堂教学的过程中，教师和学生能够通过PPT的形式来呈现自己所要传递的内容。另外，视频播放、图片展示、语音等也是利用信息技术进行信息传递的一种非常生动的方式。所以说信息技术与中职数学教学的结合是一种值得采取的教学方式。

李老师中职学校的一名数学老师，班里学生对数学的学习热情不是太高，李老师为了激发学生学习数学的兴趣，在课下的时候，李老师会在教室里使用多媒体，或者用自己的电脑作图，比如老师会用图形表示函数与自变量及因变量之间的关系，通过图形的变换吸引学生的兴趣。李老师还给学生展示简单的动画制作过程，动画包含相关数学知识，学生对动画制作非常感兴趣，他们会和李老师一起探究学习。课下，李老师和学生成了知心好友，学生还经常和李老师一起讨论数学问题呢！

（二）发挥教师的主导作用

信息技术与中职数学教学的整合为学生提供了极大的自由，给了他们在自主学习的过程中非常大的空间去探索学习，提高了学生在学习过程中的主体地位。但是这样的改变并不是说需要通过弱化教师在教学中的主体地位才能达到学生学习过程中主体地位的加强，这两者之间应该是相互并存的，也就是说，在强化学生主体地位的过程中我们也不能忽略教师在教学中的主体地位。我们给予学生学习自由并不是要让他们变得随意，而这个度就需要教师来把握。如教师在允许学生使用信息技术完成一些作业或是项目时，可以设置一定的使用权限，以避免学生不当使用资源。

（三）发挥学生的主体作用

受传统教学模式的影响，现在许多教师在进行课堂教学时仍以教师为中心。教师要实行课堂模式的转变，将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。教师在运用信息技术进行教学时，要考虑到学生的心理发展特点，教师要创设一定的教学情境，让学生参与到课堂中来，发展学生的逻辑思维能力、识图能力和推理能力。教师要利用各种信息技术充分调动学生学习数学的积极性，让信息技术服务于数学教学。信息技术的应用也要综合考虑学生的认知特点，不能过于单调，太單调不能吸引学生的兴趣，但也不能过于花哨，太花哨会分散学生的注意力。教师要营造宽松和谐的班级氛围，让学生课上敢于表达自己不同的看法，让学生主动去探究问题，做思考的主人。

（四）做好课前准备

我们知道，数学学科的知识点是抽象的，学生在理解的过程中会存在一定的难度，传统的教学方法在传递一些理解起来难度比较大的知识点时，学生的接受情况并不是很好，为了能够更生动形象地把所要讲解的知识向学生表述明白，利用信息技术就会给予教师极大的帮助。如在讲解三角函数的图像性质的时候，可以将作图过程做成动画的形式，通过描点法画图让学生明白图像的由来。这样教学的方式会比直接给出图像画出来的结果让学生去记忆效果更好。而要在课堂中达到这样的教学效果就需要教师在课前做好准备，将上课所要用到的信息技术资源提前准备好，教师只有充分做好课前准备，学生才能掌握所学知识，才能提升课堂效率。

（五）教师要熟练掌握现代信息技术

教师必须熟练掌握各种信息技术才能实现数学教学与信息技术的整合。教师要不断提升自我，做“终身学习”的践行者，不断充实专业知识的同时努力学习现代信息技术。会使用多媒体，会做图，会使用表格，能把数学知识变成简单的动画，以便于学生理解，能通过网络获得各种教学资源。教师要将信息技术作为常用的教学工具应用到教学中，有的教师为了省事不使用多媒体等信息技术，而采用传统的教学方法枯燥地给学生灌输知识，没有发挥学生学习的主动性，学生被动地接受知识，课堂效果必定不尽如人意。中职学生数学基础较差，对数学的学习兴趣不高，教师要考虑到中职学生的学习水平，不能枯燥地给学生灌输知识，要让课堂变得灵活多样，以此来激发学生的学习兴趣。

陈老师是中职学校的数学老师，陈老师本身不太喜欢用多媒体，因为他觉得做课件比较麻烦。这次上课他做了课件，还给学生准备了视频。陈老师没有想到学生在看视频的时候特别认真，没有一个学生走神，以前上课的时候总是会有学生不听课，但这堂课每个学生都很认真，陈老师能清楚地感受到这节课教学效果要好很多，多媒体吸引了学生的兴趣，让学生集中注意力。课下陈老师反思了自己，他明白了之前的教学方式过于枯燥，枯燥的讲解不能引起学生的兴趣，反而会让学生感到厌烦。之后陈老师注重从学生的兴趣点出发，讲授新课时使用多媒体，注重教学内容与信息技术的整合，通过多媒体等信息技术把教学内容生动形象地展示给学生，通过图文并茂的方式让学生掌握所学知识。此后，陈老师明显感觉到学生学习数学的兴趣大大提高了，经常会有学生和陈老师一起讨论问题。

二、中职数学教学与信息技术整合的原则

（一）参与性原则

我们作出教学改革的最主要目的是提高学生在教学过程中的参与度，提高学生的学习积极性，帮助学生在学习过程中进行主动地探索。且信息技术作为新时代的产物，能够为学生提供一个不同于传统的思考角度去解决问题。如在进行某一主题教学的情况下，教师可以提出一个具有创设性的问题，引导学生利用现有资源去主动地探索，这个过程也是学生主动构建知识框架的过程。学生在课题研究的过程中通过制订问题解决计划、将所需研究问题进行细分并解决、归纳总结等流程，能够极大地提高他们学习的自主性和主动性。

（二）必要性原则

在国家发展的大趋势下，信息技术必然是未来发展的一个方向，它必定会渗透进我们工作与学习的方方面面，所以将教学与信息技术相整合也是大环境的要求，即社会发展的必要性。另外，学科的抽象性也要求教师在教学过程中用多样且生动的形式来对知识点进行呈现，信息技术也正好提供了这样的渠道。教育的目的是要培养能够适应社会需求的人才，中职学生所要面临的就业情况更为严峻，因此在教学过程中整合信息技术能够让学生提前接触到工作中需要用到的技术，增强就业竞争力。教师进行教学时要充分利用多媒体信息技术，熟知各种信息技术技巧，以学生对信息技术的兴趣为出发点，将数学教学与信息技术整合，激发学生学习数学的兴趣，将信息技术的应用落到实处。

（三）辅助性原则

信息技术是数学教学的辅助，信息技术要服务于教学，而非教学服务于信息技术。多媒体课件的制作要服务于教学内容，不能顾此失彼，不能只注重课件的华丽而忽略教学重难点的突出，知识的传授仍然不容忽视。若只重视信息技术，而忽视了数学教学，就会失去数学教学与信息技术整合的意义。

高老师是中职学校数学专业三班的数学老师，他为了激发学生学习数学的兴趣，充分利用了各种信息技术，课前做了充分的准备。高老师准备了精美的PPT，表格，还做了视频动画。一节课下来，学生关注的点都是教学内容以外的，虽然学生对课件、视频很感兴趣，但是他们并没有获得相关数学知识经验，他们关注的是现代信息技术，而不是数学。高老师反思了自己过于繁琐的准备，吸引了学生的注意力，可学生对知识点的掌握并不是很到位。之后高老师改变了教学方法，化繁为简，突出重难点，去掉和教学无关的因素，在教学过程中，给学生思考的空间，发展学生的逻辑思维能力，教学准备既能吸引学生的兴趣又能让学生掌握相关的数学知识理论。此后，三班的学生学习数学的积极性明显提升了，他们经常和高老师一起探究问题，他们不是只关注数学以外的内容，而是开始对数学感兴趣。

总之，中职数学由于学科的特殊性以及学生的基础等问题，在教学过程中存在一定的难度，特别是对一些抽象性知识点在教学效果上更是不好。为了改善这样一种情况，教师团队在顺应时代发展的背景下，將教学过程与信息技术相结合，以提高学生在学习过程中的主动性和积极性。这样的一种整合，能够让学生在课余时间主动地利用所提供的信息技术资源进行学习。另外，教师在教学过程中除了给予学生足够的自主性之外还应该注意保持自己的自主性，帮助学生把握信息技术资源利用的度。再者，要进行有效的教学，教师还必须在课前做好准备，根据上课过程中所要用到的资源提前做好设计与安排。通过这样的整合，相信能够帮助中职数学教学取得与传统教学不一样的成果。

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◎编辑 马燕萍