基于建筑识图能力培养的建筑识图课程的教学改革

陈剑红

[摘           要]  以项目为载体，以“培养学生的建筑施工图的识读能力”为主线，对建筑识图课程在教学内容、教学方法、教学手段、课程考核等方面进行教学改革，从而提高学生对建筑施工图的识图能力。

[关    键   词]  识图能力;项目化教学;BIM建模;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）06-0190-02

一、前言

工程图纸是工程师的语言，工程界的技术交流大部分是靠工程图纸来完成的，作为建筑工程类的学生，建筑工程图纸的识读是一项最基本的技术技能，识图能力的高低反映了对设计意图和施工要求的理解，直接关系到学生后续课程的学习、顶岗能力和就业竞争力。因此，建筑工程施工图识图能力是建筑工程类专业学生应该具备的最基本和最重要的职业能力。只有熟练掌握建筑施工图的识图技能，才能熟练地使用“工程界的技术语言”、准确地理解设计人员的意图按图施工、精确地进行工程造价算量与计价，从而胜任建筑业的施工与管理工作。

二、课改前情况

课改前，我校这门课分成了三门课，即建筑构造与识图、建筑CAD、BIM建模，每一门课程分别由不同的教师在不同的学期教授，导致这三课程之间的知识内容脱节。在建筑构造理论学习中，教师按照书本章节分开教学，使学生不能对建筑构造形成一个整体概念，某些建筑组成形式或者某些部位的图纸仅凭借一些图片或文字难以想象，而且构造中的一些设计规范、原理离开了建筑空间很難理解，所以本来很简单的课程使学生觉得枯燥无味，难以学下去，为后续课程埋下了很大的隐患;关于建筑CAD，学生往往只侧重对CAD的操作，而没有真正去理解读懂图纸，到了学习BIM建模时，由于对图纸理解的缺乏，在建模时又要花大量的时间去识读建筑施工图。

三、课程改革的思路

打破传统的理论知识体系，以项目为载体，以“培养学生的建筑施工图的识读能力”为主线，建筑CAD和BIM软件作为工具植入课程，对课程的内容进行整合和序化。根据课程设计理念，本课程以培养学生建筑施工的识读与绘制为基础、以提升学生建筑施工图识图职业能力为核心，依据专业人才培养目标，参照建筑岗位职业资格标准和工程造价、建筑工程技术、建设工程监理专业人才培养目标定位，统筹考虑重构教学内容;在教学过程中，应用项目化教学，把识图和绘图结合起来，通过绘图这个手段，加强学生的识图能力，同时锻炼了学生的绘图能力，把BIM软件建模植入课程，加深了学生对建筑施工图设计意图的理解。

四、课程改革的方法

传统的教学方式下学生的积极性差，本课程根据课程改革的思路，主要从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行改革。

（一）教学内容的整合

把建筑构造与识图、建筑CAD、BIM建模，把三门课程合并成建筑识图，在教学过程中以实际工程施工图纸为载体，以施工一线职业活动为导向进行整合、序化教学内容，以符合认知的规律和职业成长规律，由简单到复杂为序编排学习项目，每一项目都以“培养建筑施工图的识读能力”为主线，先让学生识读建筑施工图纸，然后通过CAD绘制施工图纸的过程中，进一步完善对图纸的识读，最后把BIM软件建模植入课程，通过三维模型的认知，加深学生对建筑施工图设计意图的理解。为此，我们依据建筑工程的工作岗位特点，按照“建筑施工图形成原理—建筑施工图的图示内容—建筑施工图的识读—建筑施工图的绘制—BIM建模”的线路进行设计，课程整合成了建筑施工图的形成、建筑总平面图及建筑设计说明的识读、建筑施工图平面图的识读与绘制、建筑施工图立面图的识读与绘制、建筑施工图剖面图的识读与绘制、建筑施工图详图的识读与绘制、用revit软件建立BIM建筑模型（轴网、标高）、用revit软件建立BIM建筑模型（墙体）、用revit软件建立BIM建筑模型（门窗）、用revit软件建立BIM建筑模型（楼梯、台阶）、用revit软件建立BIM建筑模型（屋顶）11个学习项目。每一学习项目按照工作内容设定了若干个具体学习任务，每一个学习项目都按照“学习项目—学习任务—专业知识—职业能力”这个思路进行设计。

（二）教学方法的改变

课程教学中，打破传统的学科理论型教学模式，每一个项目的教学过程主要分成三部分，即识图、绘图、建模。首先通过实际的施工图纸（员工宿舍楼），教师先引导学生进行图纸的识读，并在此过程中讲解所遇到的建筑识图制图和构造的专业知识，把理论知识放到项目中，学生能形成具体的概念，能更好地理解设计意图，理论知识不再枯燥无味了，并且最后要完成教师给的每一个项目的识读报告;识读完成后再用CAD进行绘制，在绘制时要再进一步读懂图纸，对前面的识图巩固和加强;最后把识读的建筑施工图用Revit软件进行BIM模型的建立。Revit采用多视图布置，精准创建三维可视化模型，学生在这个阶段不仅可以学习用Revit新技术创建三维模型，还可以利用BIM技术的可视化和模拟性直观地看懂构件的空间位置、形状、数量及有关数据。同时，Revit能够在不同视图中切换，将二维图纸和立体图形对应起来，还可以随意展示任意方位、任意部位，甚至任一种或任一个构件，学生还能从图中读出这些构件的建筑信息，直观性和感知性很强，学生能够把前面在二维图纸上没有认知的复杂构造和节点详图理解清楚。

在教學过程中，学生通过跟着教师练习，在学中做、做中学，学生在课堂动起手来，参与到教学活动中来，在学习的过程中结合建筑CAD和Revit建模软件进行实践训练，不仅让学生学习了建筑工程类中两个基本的工具，更重要的是在实践过程中培养学生的动手操作能力、对建筑构造的识别和应用能力，最终逐步形成建筑工程图纸的识读能力。

在课堂上，教与学的角色发生了转变，原来的课堂以教师教课为主、学生为辅，而现在的教学由于引进了项目化和工作任务，以学生为主，学生成为课堂上的主角，教师只是一个引导者和解惑者。教师在教学中用一套图纸进行教学引领，这一套图纸完成后，学生用另一套图纸进行识读、绘制和建模，做的过程中发现了问题，先小组讨论，解决不了的，教师进行答疑，如果是普遍问题，那么教师就会统一讲解。这种教学方法大大加强了学生自学能力的培养，而且加强了问题的针对性，学生的收获很大，课堂效率也提高了很多。

（三）教学手段的多元化

建筑识图课程精品在线课程已经上线，学生可以利用线上的微课、PPT、知识视频进行自主预习和课后巩固，在线课程中的讨论区可以让学生对问题了解得更加透彻，答疑区能够及时帮助学生解答问题，加深师生之间的互动。平台上的在线考试更是能检查学生的状况。教师可以通过学生线上的数据了解学生的学习状况，从而在课堂上更有针对性地对一些难点和重点进行讲解。

在线教育综合平台上还有一些建筑行业的规范和标准图集，学生在空闲时间可以进一步进行学习，从而完善自己的知识体系。

（四）考核方式的改变

建立课程教学全过程的跟踪考核评价体系，在教学评价中注重知识、能力、素质并重，强化过程考核评价。将定量评价与定性评价相结合;理论评价和实践评价相结合;过程评价和结果评价相结合;平时分岗位考核与期末综合考核相结合。

考核评价内容主要包括平时成绩、技能考试（CAD绘图和revit建模），建筑施工图的综合识读。考核方法为技能考试（分为建筑施工图的识读、CAD绘图和revit建模）与综合性考试相结合的方式进行，技能考试分阶段性在平时进行，综合性考试为期末纸质试卷考试，平时成绩占10%，技能考试占总成绩的60%，综合性考试占总成绩的30%。这种考核方式和办法更加注重学生平时知识的掌握程度和积累，更能体现学生的识图能力的培养。

（五）改革中目前碰到的困难

由于几门课程的合并，加之通过项目化教学，目前最大的困难是课程没有统一的教材，都是用图纸带着知识点走，学生学起来不是很方便，我们现在考虑自己编写一本校本教材。

本门课知识点较多，知识跨度比较大，而且学生在课堂上的问题教师事先无法估计，所以对教师的能力和素质也是一个很大的挑战，所以现在的师资力量还需要加强。

五、结语

课程改革后，引进项目化教学，秉承在“做中学”“学中做”的理念，学生成为课堂的主导者，课堂中，学生的主动性和积极性很强，原来沉闷的课堂终于呈现出活力;由于课程的参与性、互动性、成果性及目标性较强，学生的学习积极性很高，学习氛围很浓，所以这门课程的学习效果良好。在教师的演示和指导下，在具体的教学情境中主动地建构知识，学生不仅发展了自己探究知识和思维技能的能力，还加强了运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。理实一体化教学，教学高效，以能力为本，强化技能，适应了市场的要求，切实培养出符合企业的高素质实用技能型人才，能和市场零距离接轨。

参考文献：

[1]李小霞，常征.BIM技术在《建筑构造与识图》课程中的应用探讨[J].时代教育，2017（9）.

[2]方雪珠.基于BIM的建筑识图能力培养的探索与实践[J].山西建筑，2018（10）.

[3]李铁津.高职《建筑识图与制图》“教、学、做”一体化课程运作方案.建筑管理，2017（4）.

[4]罗丽娜，秦修云，柴源，等.BIM技术在《建筑识图与构造》辅助教学中的应用[J].大众科技，2017（8）.

◎编辑 武生智