翻转课堂在普通高校太极拳教学中的运用

雷耀方

摘  要：采用文献资料法、逻辑分析法，将翻转课堂在普通高校太极拳教学的运用作为研究对象，从翻转课堂在普通高校太极拳教学应用中的必要性出发，探讨并分析了翻转课堂在普通高校太极拳教学中3个阶段（课前、课中、课后）的具体运用过程，为翻转课堂在太极拳教学中的普及与提高提供了一定的参考价值。

关键词：翻转课堂  普通高校  太极拳教学

中图分类号：G852.11                               文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）02（b）-0172-02

随着我国高等教育改革的进一步深化，翻转课堂教学模式作为信息时代的一种产物应运而生，它实现了将科技性与人文性的完美结合。在体育学科领域，将翻转课堂运用在高校的太极拳教学中，不仅可以激发学生学习太极拳的积极性，还可以丰富太极拳的教学设计、教学内容、教学评价等内容，提高实际的教学效率，最终达到传承和发扬中华传统文化的目的。

1  翻转课堂在普通高校太极拳教学应用中的必要性

1.1 学生需要的必要性

中国传统的教育观最为突出的特点就是一切向高分看齐。受这种应试教育观的影响，我国的学校教育长期只重视文化课程的学习，对体育课缺乏必要的重视。在这种大的环境下，学生对体育学习没有兴趣，自然不会对体育课程进行预习和课后的复习。对于大多数的普通高校学生来说，由于长期以来对体育课的本质存在认识不足与认知偏差，导致进入大学提及体育课，其第一反应就觉得体育课就是玩，上与不上没有差别。因此，想要改变学生对体育课的态度，就必须让学生感受到体育课学习的乐趣，激发学生主动学习的学习动机。在高校太极拳教学中应用翻转课堂，不仅能避免传统教学带来的枯燥性，降低学生学习的畏难情绪，还可以引导学生内化课程内容，减少课堂上的技术传授的时间，激发学生的学习兴趣。

1.2 学习内容的必要性

太极拳项目即属于技能主导类项群，又属于难美性项群，其技术动作不仅十分复杂，还要求学生在教学过程中掌握每一个动作的名称以及每一个动作所代表的精气神。而对于一般的高校学生来说，绝大部分人在进入大学之前都没有接触过太极拳这项运动，要想在一节体育课中就掌握太极拳的技术动作并领会其中的神韵是存在较大困难的。一节课的时间是有限的，学生在短时间内能记住动作就不错了，至于动作的流畅度及神韵则需要长时间的重复练习才能做到。因此，将翻转课堂应用到高校太极拳教学之中，不仅能对课堂上的教学内容起到很好的补充说明的作用，还可以将课题教学的内容在时空维度上进行延伸和拓展。

1.3 学习环境的必要性

在信息技术高速发展的今天，互联网已经渗透到人们生活的方方面面，“互联网+”的思维方式也正影响着当今的社会。学校教育在这信息化的浪潮中，也开始了教学手段与教学方法的巨大变革。其中，翻转课堂，就是借助网络媒介，将学习内容通过互联网进行传播的一种信息化技术，它在学校教育中已经发展成了的一种常态的教学模式。高校太极拳教学与翻转课堂的有机结合，是时代发展的需要，更是学习环境发展的一种必然。

2  翻转课堂在普通高校太极拳教学中的运用

2.1 课前部分的运用

传统的太极拳教学，其课前部分是属于体育教师的单边活动。体育教师根据教学大纲，结合学期计划，从而设计每一节课具体的教学方案。而应用翻转课堂之后，课前部分就变成教师与学生的双边活动。教师的活动主要是指教师可以在课前按照实际的教学目标和大纲，设计和编辑好教学内容，然后将设计的文本、视频等提前发给学生，并且对教学内容进行相应的讲解。同时为了保证学生可以更加自觉的学习，教师还可以按时的和学生进行网上交流与互动，鼓励和监督学生的学习。而学生的活动主要在于及时的接受教师的信息，根据实际的要求进行练习，看不懂的问题可以在线询问老师，对学习内容进行初步的内化。为了对学生的学习情况进行监督，教师可以让学生对自己的预习情况进行记录和总结，也可以通过视频或者图片的方式，在网络上发送给老师。

2.2 课堂部分的运用

传统的高校太极拳课堂主要包括三个部分：首先是新课导入部分。在讲授新内容的课堂中，教师通过讲述动作名称、介绍内容等方式引入新的课堂。但是在导入之前，教师通常都会先组织学生复习上节课学习的内容。其次是基础部分即知识讲解部分，教师通过对学生进行示范，将分解后的动作传授给学生，并且组织学生进行练习。同时，教师还需要在短暂的课堂上及时的找出学生的错误，予以纠正和指导。最后是结束部分即布置课后作业。教师需要结合实际的课程安排，根据学生的学习情况为学生布置课后作业，并要求学生在课下将本节课所学的内容进行复习。这种传统的课堂教学流程忽视了学生在学习过程中的主体性，缺乏以学生为主的教学理念。而应用了翻转课堂之后，这个部分就变成了教师从学生课前的学习情况为其组织教学的出发点，通过对学生课前遇到的问题进行答疑，及时的对学生进行反馈，再到进行个性化的辅导和合作练习。其中反馈主要包括两部分，即学生向老师反馈和老师向学生反馈。前者主要是學生告诉老师学习中的难点和收获，后者就是教师对学生预习情况的评价。个性化辅导是指教师结合学生的特色，使用不同的教学方法和手段，对个别学生或者群体进行辅导，让学生可以更加高效的掌握技术动作。合作练习就是在实际的教学课堂当中，在学生已经初步的掌握课堂内容之后，通过集体演练的方法，让学生互相监督和协作，对学习内容进行巩固，从而可以进行更深层次的练习。

2.3 课后部分的运用

对于课后部分，传统的太极拳课堂教学都是教师布置作业，让学生对课堂上学习的内容进行反复的练习，直到熟练的掌握动作基础。但是翻转课堂主要是教师根据这次课堂上实际的内容，将编辑的文件推送给学生，其中包括学生对教学内容的完成情况、学生在课堂上的表现情况、下节课的教学组织情况等内容的总结和评价，让学生知道自己在这次课堂上的表现，了解自己的学习情况，对自身的学习情况有更加全面的认识，同时也可以为下节课的开展和学习提供更多的帮助。

3  结语

太极拳作为我国传统文化的瑰宝，是一件弥足珍贵的非物质文化遗产，值得我们去传承和发扬。但是随着全球科技的日新月异，外来文化借助互联网技术传播到了中国的每一个地方，而像太极拳这种人类文化的象征正在逐步的被人们遗忘。因此，将太极拳运动纳入到高校课程之中，并与翻转课堂这一具有鲜明时代特征的教学模式结合，不仅能唤起人们学习传统文化的热情，更是保护中华文化的重要举措之一。

参考文献

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[3] 罗曦光，李新华.翻转课堂教学模式在高校太极拳教学中的实践与思考[J].湖北体育科技，2017，36（5）：462-464.