基于翻转课堂模式探究体育教学改革

肖杨

摘  要：目前，世界教育领域越来越推崇“翻转课堂”这一新的教学模式，“翻转课堂”已经成为了最受欢迎的高等教育技术。“翻转课堂”不同于传统的教学模式，它能更好的调动学生的积极性，提升教师的个人素养，改善教学效果。文章通过对“翻转课堂”在体育教学改革中存在的问题进行了分析，并提出了基于“翻转课堂”的体育教学改革建议，以期为“翻转课堂”能更好的融入我国高等体育教育提供参考。

关键词：翻转课堂  体育课  体育教学改革

中图分类号：G64                                    文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）01（c）-0155-02

随着“互联网+教育”的融合到来，翻转课堂、智慧课堂、微课、慕课等新名词应运而生。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。该教学方法是2000年由美国迈阿密大学教授MaureenLage， Glenn Platt和Michael Treglia在“经济学入门”教学时首次采用的模式。2014年美国新媒体联盟（New Media Consortium，简称NMC）发布了《2014年高等教育地平线报告》（Horizon Report > 2014 Higher Education Edition），该报告将“翻转课堂”列为令世人最为瞩目的高等教育教育技术的重要发展中3个阶段6项技术之首，这些足以见证“翻转课堂”在教育改革中的地位。近年来，我国也积极探索新的教学模式，紧跟世界的步伐，许多高校将翻转课堂模式引入到体育教学改革中，同时也产生了一些问题。文章对这些问题进行了分析，并提出了一系列的改革建议，以期提高我国的体育教学效果。

1  翻转课堂内涵及优点

1.1 内涵

翻转课堂不同于传统的课堂模式，它将课内和课外学习模式进行了转换，老师录制短小的教学视频提前共享给学生，然后学生在上课前先自主学习视频资源，老师在上课的时候只是和学生一起完成作业答疑、互作探究、交流探讨等。翻转课堂的优势是学生从被动学习变为主动学习，在开展课堂教学前，学生已经自主学习了相关的知识，在自主学习的过程中，学生可以自主把握学习进度，对于重点、难点、疑点等问题，学生可以自己攻克，攻克不了再回课堂由老师辅导解决。这样先学后教的模式，学生带着问题上课，可以培养学生思维的深刻性和批判性，塑造学生主动学习的能力[1]。

1.2 优点

“翻转课堂”是目前世界上最受教育者欢迎的教学方法，它可以让学生成为学习的真正主人，让老师更好的提升自己的能力;它突破了传统课堂教学的时空限制，极大的增加了教学过程中的互动和交流。翻转课堂教学具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷等优点。

2  翻转课堂模式应用体育教学中存在的问题

尽管翻转课堂教学存在很多优点，但在我国体育教学实践中还存在一些问题。主要是因为翻转课堂作为一种全新的教学模式，在对传统课堂结构及其要素关系进行重新“洗牌”的同时，也对实施的条件有了更大的依赖。

2.1 学生的自主和自觉能力差

翻转课堂的第一步就是学生的自主学习，有一些学生的自主学习能力差，甚至不想动脑自主学习。学生应该依据教师录制的视频，仔细反复观看，并能够初步掌握动作技能。对于体育教学来讲，体育知识包括两个部分，既有理论知识，还有实践技术动作。在课堂体育教学中，学生不仅要学习枯燥的知识，还需要记住相关的动作要领，实际上留个学生的运动时间往往偏少，起不到锻炼学生身体的作用。教师进行相关动作教学的时间偏少，学生自由活动的时间也偏少。所以，课前学习缺乏监督、动作教学和理论教学时间分配等问题会影响翻转课堂在高校体育教学中的实施和应用。

2.2 体育老师的信息技术水平和专业能力有限

由于体育教师陈旧的教学理念、较低的专业能力和素养等原因，体育教师在实施翻转课堂时，也面临着较大的问题。首先，制作或编辑教学视频就是一个相当专业的技术活，这些需要老师进行相关知识的补充学习;同时，教师还要对学生的学习情况进行有效、合理的评价;这些问题都需要教师具备相应的信息技术水平和专业能力。所以说，体育教师的能力和素养也决定翻转课堂成败的关键[2]。

2.3 高校体育教学的软硬件设施较差

学生的翻转课堂学习和教师的翻转课堂教学都离不开现代化信息技术。其中软件包括学生学习软件、教学视频制作软件、录像加工和编辑软件、在线课程软件等。硬件设施包括电脑、智能手机、投影仪、摄像仪器、音响、话筒等。这些软硬件要求正式目前我国高校体育教学中所缺乏的，也是翻转课堂教学模式的应用必不可少的基础条件[3]。

3  基于翻转课堂的体育教学改革建议

3.1 强化学生的自主和自觉能力

翻转课堂体育教学对学生的自主和自觉能力提出了更高的要求。学生在进行视频学习的过程中，由于缺乏监督，全靠自觉，才能达到更好的效果。对于自觉性好，自主学习能力强的学生，既能提高学习效率，又能节省出多余的学习时间。同时现代信息技术的使用，也容易引起学生分心。电脑、手机、投影仪等都是潜在的影响学习的因素，这就对学生的自觉能力提出了更高的要求，也要求父母提供更多的辅助和监督，以促进翻转课堂在高校体育教学中的实施和应用。

3.2 努力提升体育老师的专业能力

翻转课堂除了对学生自主学习提出了更高要求以外，它对教师专业素养的要求也很高。教师必须拥有優秀的课程设计能力，真正的掌控住丰富的教学课堂，才能创造良好的学习环境。一般来说，翻转课堂的课内部分学生人数会偏多，学生的数量会影响老师的互动交流的效果，难以顾及到所有的学生，所以对体育教师的综合素质能力也提出了更高的要求。所以说，体育教师的能力和素养也是决定翻转课堂成败的关键。

3.3 改善高校体育教学的硬件设施条件

此外，现代信息技术是翻转课堂中体育知识传播的主要载体，是翻转学习的基础。学校应该加大信息多媒体设备基础条件的投入，但这种投入所带来的弊端和优势也是目前学术界争论的热点。一旦高校具备了开展翻转课堂教学模式所需要的软硬件要求，翻转课堂教学将大大有利于其在高校体育教学中的推广。但无论如何，“翻转课堂”作为一种新技术的手段，也还是为中国课堂体育教学改革提供了一条新的途径。我们应该牢牢把握“以学生为中心、激发学生内驱力”这一核心思想，深化体育教学改革[4]。

4  结语

综上所述，基于翻转课堂的高校体育教学模式改革是对以往教学形式创新，该教学形式更加注重对学生体育实践能力的培养。教师从课前准备、信息收集、课后总结等角度构建高校体育翻转课堂教学模式，能更好的加深师生之间的联系。通过在体育课前设置的体育视频，让学生对于要学习的内容有了一个系统的了解，然后再开展田径、篮球、足球、健美操等体育活动，从而达到强生健体的目的。

参考文献

[1] 姚春华.论翻转课堂对体育教学改革的启示[J].成才之路，2018（17）：65.

[2] 吴森福.基于翻转课堂的高职体育教学模式构建探究[J].当代体育科技，2018，8（8）：123-124.

[3] 吴敏，曲美儒，李栋.基于翻转课堂的高校体育教学模式改革研究[J].体育科技文献通报，2018，26（3）：16，142，152，162.

[4] 郝梦雪，王永生.翻转课堂引入体育教学研究述评——基于体育课程改革视角下[J].当代体育科技，2017，7（10）：219-220，222.