高校体育教学中学生终身意识的有效培育

李海军

摘  要：随着素质教育在我国的全面实施，高校体育教学作为对学生德、智、体、美、劳各项素质进行培育的重要科目又再次出现在人们的视野中，成为教育界广泛热议的重要话题。本文结合笔者教学实践经验，通过对终身体育意识的概述，分析了目前高校体育教学中学生终身体育意识培育的主要影响因素，并结合上述分析对高校体育教学中学生终身体育意识培育策略进行了详细的介绍。

关键词：高校  体育教学  终身意识  影响因素  策略

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）01（c）-0146-02

1  终身体育意识概述

终身体育意识指人们通过科学锻炼，来深化对体育锻炼的认知，形成一定的体育锻炼能力和习惯，即便在脱离学校教育、教练督促的情况下，也可以通过自我引导，有规律、有计划、合理的完成自我锻炼学习以及实践活动。就构成来讲，终身体育意识主要包括三个方面，即体育知识、健康意识、体育技能，三者缺一不可，共同构成了人的终身体育意识。与以往的青少年体育教育观相比，终身体育意识更具人本思想，提倡以促进学生的个人发展出发，来根据学生的特点制定出极具针对性的体育教学计划，让学生明白对体育的学习不应因时间、地点以及年龄变化而停止，体育锻炼是一项可以伴随我们一生的休闲运动方式，在我们人生的各个阶段其都可以发挥出有益的作用。

2  高校体育教学中学生终身体育意识培育影响因素

2.1 受传统人才观的阻碍

高校教育是我国教学体系中的重要环节，不仅要做好中学与高校教育的衔接，更要面对各专业等级、证书考试的巨大压力。在此种情况下，要想让高校教育工作者实现素质教育与专业教育的兼顾是具有一定难度的。在这一传统人才观影响下，众多的教师、学生、家长保持着统一的步调，要求学生专注于主要科目的学习和考试，错误的认为高校阶段开展体育锻炼、学习都是没有必要的，是浪费大学时间的，忽视了体育锻炼在学生大学生涯甚至今后工作、生活中所起到的重要作用。虽说证书的获取在人才评定方面具有一定的先进性，但对考证的过度曲解和看重，将对我们正确人才观的树立造成严重的阻碍作用，不利于学生终身体育习惯、理念的形成。

2.2 受功利性学习目的的限制

通过调查我们发现仍然有部分老师和家长支持学生开展体育运动，注重对学生的体育教育，甚至有些教师为尽快提升学生的体育学习水平，会在学生的课余时间为学生开展专门的体育辅导。但通过对此类情况的深入调查我们可以发现，这些教师多是本着希望学生能够以体育特长生的身份为班级和学校争光，通过鼓励学生参赛，来为学校获得荣誉，而让学生开展体育锻炼和学习的，在教育动机上存在一定的功利性。而教师的这一功利性教育目的必然会影响学生的体育学习心态，使学生的体育锻炼和学习也带有功利性色彩。虽然在此种情况下学生的体育综合素养得到了有效的提升，良好的身体素质也在有效的运动过后逐渐显现出来，但受功利性学习目的的限制，学生难以对体育运动甚至生命做出深入的认知，进而也就限制了其终身体育意识的形成。

3  高校体育教学中学生终身体育意识培育策略

3.1 激发学生体育运动兴趣

良好的兴趣可以作为人们开展一件事情的有效源动力，不断支持着人们朝着自己的兴趣所在努力，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出了兴趣培育对于学生学习所起到的巨大推动作用。为此，高校体育教学中教师要想实现对学生终身体育意识进行培育的目的，就必须首先从激发学生无限的体育运动兴趣做起，使学生在兴趣的潜移默化感染中，不断形成良好的体育运动习惯。体育教师必须充分结合高校阶段学生求胜心强的特点，本着以生为本的原则为学生组织多样化的体育比赛项目，倡导学生进行积极參与，通过小组之间的体育竞技比赛让学生收获体育运动为其带来的巨大成就感、荣誉感。此外，为充分满足高校生多元化的体育喜好，教师更需要在高校体育教学的基础上，积极进行体育教学的拓展，增加各类不同的体育运动项目学习，如健美操、瑜伽、跆拳道、武术、足球、篮球、排球等，使其在参与的过程中实现自身体质的提升，并提升学生对体育运动的认知，使其看到体育不仅仅是存在作为一门专业的课程存在，更是我们日常生活中休闲娱乐不可获取的一个重要组成部分。

3.2 发挥教师以身作则的榜样作用

教师是学生体育学习的重要引导者、实施者、组织者，其自身对体育的认知、体育知识含有量、体育技能以及对待体育的态度等等都将对学生产生作为直接的影响。为此，高校体育教学中对学生进行终身体育意识的培育，需要通过教师榜样带头作用的发挥来实现。这就要求体育教师一方面要积极转变自身体育教学理念，切实认识到体育教学对于现阶段高校生学习以及学生未来发展的重要意义，并通过自己的力量来不断影响周围的其他专业教师、学生家长以及学生，使其可以主动配合自己的体育教学活动，不干预学生的体育学习行为、不强占体育教学课时;另一方面，体育教师要努力提升自身的体育专业素养，通过学习、阅读、观看体育新闻、继续教育等多种途径来实现自身体育知识和认识的更新换代。并将国家所倡导的“全民健身、终身体育、快乐运动、阳光体育”等理念传达给学生，让学生看到体育学习活泼、实用、积极、质朴的一面，将学生从功利性的体育学习中解脱出来，帮助其树立正确的体育学习观，促进终身体育意识在其头脑中的形成。

3.3 构建完善的体育教育体系

完善的体育教育体系有助于学生对体育科目进行系统的学习，使其掌握更多的体育运动技巧、知识，接触更多的体育运动项目，认识到体育运动的真谛是在于促进自身健康体制、习惯的养成。为此，围绕终身体育理念，体育教师首先需要做的就是依据不同学生的体育运动喜好以及身体素质特点为其开展极具针对性的因材施教。如，对于女生教师可以组织其开展肢体柔韧性、协调性较强的瑜伽、体操等项目的学习，对于男生则可以注重其开展对抗性较强的篮球、足球等竞技类体育项目。同时，为完善学生对体育的认知，教师还需要注重体育理论与实践教学的结合，通过对多样化教学手段的运用突破传统体育理论教学的束缚，使学生的课堂体育教学更具趣味性，并在学生的体育实践学习中配合相应的理论解说，便于学生对体育运动项目动作的学习。

4  结语

终身体育意识培育对于提升高校体育教学质量，促进学生体育综合素养全面发展有着重要意义，我们要始终秉承以学生为本的理念，继续加大对于高校体育教学的研究力度，全面实现学生终身体育意识的有效培育，将促进学生全面发展、提升学生身体素质水平放在体育教学的首要位置对待。同时，作者也希望借助本课题的研究，在社会上引起人们对高校体育教学的广泛重视，促使教育界专家、学者甚至体育界人士广泛参与到本课题的研究中来，共同为了实现高校体育教学新时期发展目标而努力。

参考文献

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