分层递进教学模式在高职篮球选项课中的运用研究

陈进

摘  要：篮球是高职院校设立的重点体育项目之一，受到学生的广泛欢迎，是高职学生最喜欢参加的体育运动。通过教学实验法探讨了分层递进的教学模式在高职篮球选项课中的运用效果及具体实施措施。结果表明分层递进的篮球教学模式关注了学生的个体差异性，体现了“以学生为中心”的教学思想，从而更容易激发学生学习兴趣、提高教学效率。

关键词：分层递进  高职篮球  教学研究

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（b）-0081-02

目前国内篮球运动越发火热，高职院校篮球选项课参与的学生越来越多，同时也成为当前提高学生综合素质的重要途径。当前教师仍然较多地采用传统的教学方法，在篮球教学时“一刀切”，没有考虑到班上学生学习的实际情况，使部分学生学习篮球的兴趣逐渐消失，对实现学生“终生体育”具有不利影响。因此有专家学者提出了分层递进的篮球教学模式，它能够有效促进高职篮球的教学效果。

1  分层递进教学模式概述

分层递进教学指的是在教学过程中，根据学生基础与学习能力的差异，将学生分成不同层级的小组，再根据小组内学生的实际情况展开教学。这种方式立足于学生，针对学生的差异性采取有效地引导，使每个学生都能够在教学中得到提高，分层教学的理论依据分别为：因材施教教学理论、构建主义的教学观与学习观、最近发展区理论与教学过程最优化理论。其优点为一方面可以使每个学生都能够根据教学目标完成学习任务，另一方面使学生在教学中吸收知识更为高效，身体等综合素质能够得到全面地提升。

通过在高职篮球教学中的分层递进教学模式应用，在详细分析了学生差异性的基础上，依据科学的分组机制，将学生分成不同层级的小组，在教学过程中按照组别展开不同层级的教学指导。在学生的差异性分析上主要是针对其篮球基础知识、学生身体素质以及篮球技术水平，将相差不大的学生分为一组。在实际教学过程中，教师要灵活运用，合理调整小组，通过学生之间的带动、帮扶作用来促进教学。

在高职学生中，有很多学生已经掌握了较为完整的篮球知识与篮球技能，再对他们进行重复的知识和基础技能教学会使其产生厌倦情绪，降低其在篮球运动方面的兴趣;而对于在篮球知识与技能掌握不足的学生来说，进行战术、比赛等综合练习又太早，不能够理解和完成教学任务。因此分层递进教学在篮球选项课的教学中具有非常重要的意义。

2  分层教学在高职篮球选项课教学中的应用

2.1 教学前学生的各项指标差异

为探索在篮球教学中分层递进教学模式的应用方法，本次研究在南京信息职业技术学院2017级的6个篮球选项班展开篮球分层教学，研究针对篮球选项班的236名学生。首先通过身体素质测试以及调查问卷的方式了解学生的篮球喜爱程度、身体素质、篮球知识、技术能力水平等方面的差异，如表1。

表1表明，受调查学生对篮球喜爱程度、身体素质、篮球基础知识与技术水平的掌握上具有较大差异，在分析了学生主体之间的差异性之后将其按照以上几种要素进行分层，将身体素质较高，基础知识与技术水平能力强的学生分为一组，着重进行团队战术配合的教学，多进行教学比赛活动练习等，培養其团队合作能力与意识;对表现一般的学生着重其能力的提高;将表现欠缺的学生，通过基础知识的学习先培养其学习热情，再训练其基础篮球技能。通过这样的分层将其分为不同的小组，进行为期一学年的篮球教学实践。

2.2 实践结果分析

在一学年的教学实践完成后，再次依照上述几方面对学生展开调查，调查结果如表2。

调查结果表明，学生在经过分层递进教学模式的教学之后，对篮球的喜爱程度大大提升，同时在身体素质、篮球基础知识与技术水平方面都有了巨大的提升，实践说明篮球分层教学模式是具有实际运用效果的。

3  分层递进教学在高职篮球教学中的应用措施

3.1 明确科学合理的层级划分机制

在篮球课程教学中应用分层递进教学时，不同于以往的教学方式，是“以学生为中心”的教学实践，在分析了学生了个体差异性的基础上进行分层，按照学生个人能力水平层级组织教学，使教师教学更为便捷高效，学生也能够得到综合提升，这种方式是建立在科学的分层机制上的。对待学生的分层要严格，从身体素质、篮球知识、篮球技术能力上科学划分，制定一套科学合理的测试标准，引导学生的分层工作更科学合理的完成。

3.2 针对不同分层科学开展教学工作

学生分层是为了有针对性地展开教学工作，因此，对不同层级的学生在教学任务与教学目标的设定上也应分层，使学生能够有计划地进行学习，从而达到全面提升。针对各项数据表现较好的学生，注重其篮球规则、判罚等教学，多加组织开展篮球比赛活动，锻炼其团队合作与战术应用等;表现一般的学生，在教学目标的设置上按其能力不同，进行基本技能训练或者基础知识学习，同时向难度较高的技能过渡，如进行有辅助对抗的篮球攻防动作教学、三分球篮板球教学等。

3.3 制定科学的考核机制

在实际教学的过程中，教师如何利用分层递进的教学模式在教学方法与教学内容上进行优化创新是分层教学具体实施中一项具有挑战性的内容。教师一方面要将学生按不同因素分成不同的小组细化教学，另一方面还要灵活多变地进行调整，对进步速度较快的学生适当调整分组，时刻注意保持分层的动态化，这样才能够使学生在教学中保持对篮球的热情，同时能够使学生通过不断融入更高层级的群体中感受到压力，使其在压力中进步成长。

在高职篮球选项课的考核中，多数教师只重视对学生基本篮球技能的考核，考核内容多偏向运球、投篮等基本技术以及攻防战术考核，并且没有进行分层考核，能力较强的学生很容易通过考核体现不出教学效果，能力较差的学生由于水平不足难以通过考核。

4  结语

通过实践能够看出，分层递进的篮球教学模式关注了学生在篮球学习之前的个体差异性，体现了“以学生为中心”的教学思想，在当前篮球教学上具有极大的促进作用，是一种更加科学、合理的教学模式，符合学生学习的规律。因此，篮球教师需要在篮球教学中灵活使用这种教学方式，通过分层递进的方式，实现教学目标，提升教学效率。

参考文献

[1] 郑燕武.浅谈分层递进教学模式在高职篮球教学中的应用[J].当代体育科技，2017，7（28）：112-113.

[2] 杨文敏，张诚.高职院校篮球课分层递进教学模式的实验研究[J].机械职业教育，2012（9）：54-56.

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