“经典咏流传”校园大课间啦啦操成套动作编排的研究

张帆

摘  要：“经典咏流传”校园大课间啦啦操的编排，不仅是传统文化与德育教育相结合，体育与艺术相结合，更重要的是极富创意，科学的将各个环节进行巧妙的编排。本文以舞蹈学为理论基础，以第二届全国啦啦操创意展示大会、经典咏流传进校园暨“一球一操”四年成果展的比赛视频为分析对象，运用文献资料法、视频分析法、专家访谈法等研究方法对影响“经典咏流传”校园大课间啦啦操编排的因素进行分析概述，旨在找出提高“经典咏流传”校园大课间啦啦操编排的有效途径，为促进“经典咏流传”校园大课间啦啦操项目的推广和发展提供参考与借鉴。

关键词：“经典咏流传”校园大课间啦啦操  编排  舞蹈学

中图分类号：G831.4                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）01（c）-0081-02

为深入贯彻落实教育部陈宝生部长在两会中的讲话精神，将“经典咏流传”曲目作为全国大课间啦啦操配乐，走进全国大、中、小学。目前，全国各中小学、各地区啦啦操委员会以及社会上各个啦啦操俱乐部不断涌现出以弘扬中华民族传统文化、争做“四好”啦啦操队员，展现新时代学生健康风貌为主题的啦啦操活动。“经典咏流传”校园大课间啦啦操是将传统文化与德育教育相结合，体育与艺术相结合，旨在传承中国传统文化，培养啦啦操团队精神，打造活力健康积极向上的校园文化体育。因此，在编排上创编者要根据青少年各年龄段身体发育规律和特点，遵循科学性、普适性、健身性、规范性，突出啦啦操项目动作特色，树立新颖意识，科学的把握好编排中的各个环节，在表演、比赛时给评委和观众以耳目一新的感受。

1  确定主题风格

令人记忆犹新的“经典咏流传”校园大课间啦啦操通常具有鲜明的主题风格，不仅使观众眼前一亮，感受到视觉上冲击与新颖感，而且可以通过作品传达出触动人心的某种精神。而主题风格的确定来自于创编者在“经典咏流传”这个大范围内的预先构思。在构思的基础上，创编者需要结合自身的专业技能水平与编排经验去判断这个构思是否可以准确表达出中国传统的文化内涵。如果构思可以被作为主题风格来运用，那么该主题风格是否适合于啦啦操队员去演绎，队员的技能水平是否足以去表达这个主题，该队伍是否具有相应的服装道具等等去配合表演等这一系列问题都需要编排者去考虑。因此，创编过程中有了构思只是一个引子，主题风格的确立要紧密结合学校和自身的情况去考虑与判断，以免在之后的创编过程中举步维艰。

2  选择或制作音乐

音乐是“经典咏流传”校园大课间啦啦操的灵魂。“经典咏流传”校园大课间啦啦操需要音乐来指挥、表达情感、深化内涵。在音乐选择方面，编排者可以选择全国啦啦操委员会优化的10首“经典咏流传”音乐或将这10首示例音乐重新改编，也可以选择其它“经典咏流传”音乐进行创编或选择其他音乐。特别强调如果选择其他音乐，则需要对音乐进行剪切与整合，切记不能生硬或随意拼接。制作一个好的音乐要给人既协调又舒适的感觉，所以创编者对音乐的加工与制作已经成为必备的一项技能。

3  结构的确定

一套完整的“经典咏流传”校园大课间啦啦操的结构是由动作布局、时间长短、意境氛围、难度安排、道具服装特色等表现内容和形式构思而成的。结构的设计是“经典咏流传”校园大课间啦啦操的基本保障，它有利于创编者在统一的格调下完成一系列成套动作，同时也是创编的依据和设计图，使其可以顺利进行的有效手段。通常啦啦操是由开始部分、主体部分、结尾部分构成，有的套路也可以省略结尾部分，给人浮想联翩的效果。开始部分像引子，在最短时间内抓住观众眼球;主体部分是成套动作的精华，所有的新颖、多样、高潮都出现在这个部分;结尾部分虽短但起到加深印象的作用，给人以意犹未尽的效果。因此，在创编时，充分考虑成套动作中，三个结构是否起到应有的效果，三者的联系是否起到加强的效果。

4  相关元素的收集

“经典咏流传”校园大课间啦啦操表演的形式可以是多种风格的混合，因此给创编者的构想空间极大。在确定了主题风格之后，就要有相应的元素与之配合，创编者应从动作、服装、发型妆容、音乐特点等进行元素的收集。相应的元素可以营造出作品所要表达的氛围，同时使观众对表达的主题风格一目了然。例如，由江阴市实验小学和江阴市第一初级中学带来的“经典咏流传”大课间啦啦操《三字经》的表演，他们以成套音乐中的歌词内容为开头诵读，以中华民族传统汉服作为装扮，搭配上现代的啦啦操花球元素，演绎了“现代”元素与“经典”文化相碰撞的大课间啦啦操。再如，郑州中小学生带来的“经典咏流传”大课间啦啦操《戏·西游》，通过啦啦操讲述了孙悟空从无知到无畏的转变，将戏曲和啦啦操有机结合，展示出两种不同文化的独特魅力。因此，利用元素来提高作品的辨识度，烘托主题风格是一举两得的创作之举。

5  动作的创编

“经典咏流传”校园大课间啦啦操动作应简单易学，便于推广。在这个大前提下，编排者在创编动作时应把握几个原则：（1）由于动作与动作之间是紧密相连的，所以在完成上一个动作同时，也要有利于下一个动作的开始。（2）动作与动作之间要考虑到发力方式。发力方式相适应的两个动作有利于动作重心的转换和其平衡的控制。（3）动作之间的连接要有助于增强整体的艺术效果，因此在单个动作相连接时要注意方向、空间、路线的变化。由于“经典咏流传”校园大课间啦啦操是探索“三级联动”发展的新模式，因此成套动作创编时，要求诵读展示。诵读展示需要在成套动作开始之前，无音乐伴奏，时间要求在25～30s，诵读的内容要求以成套音乐中歌词的内容或其他有教育意义的传统文化内容。

6  队形的创编

队形编排在“经典咏流传”校园大课间啦啦操中起着举足轻重的地位。创编者在编排队形要考虑到各种因素，首先根据音乐、动作在脑海里会有一些构想，然后根据实际情况付诸于实践，在实践中，需要不断做出调整，在调整时你又会出现新的想法。因此，在创作队形时，一定要反复推敲音乐、动作、队形三者之间的巧妙连接。同时，创编者要注意：（1）队形与队形之间的流动性。队形的变化不是单一、枯燥的移动，每个队形的变化应该由点及面，动静结合，每个队形之间都有其内在联系，达到动作与动作，动作与队形，队形与队形之间巧妙性（2）增加不规则队形的灵活使用。通常正方形、长方形、三角形、梯形等规则队形运用频率较高，而不规则队形则使用较少，这样削弱了队形变化的新颖性。总之，在编排时，通过实际效果来检验动作与队形、队形与队形的契合度，如果它们之间相辅相成，一气合成，那么所呈现的效果就会更好。

7  整体的修改完善

成套动作基本已经成形，就进入编排的最后一步，此时此刻，创编者应从宏观的角度去审视整套作品。从各个角度、各个方面、各个细节去检验成套动作，例如主题风格是否有创意，动作与音乐是否吻合，队形衔接是否流畅等。

创编者在完成作品后，应注重在不断的练习中检验成套动作效果。通过不断训练，进而提高学生对成套动作的熟悉度，从而提高该作品整体质量。只有经过不断打磨的作品，才有可能編排出耳目一新的作品。

参考文献

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