探究式教学在高职体育教学中的应用研究

孙鑫

高职体育教学发展至今，一直保持着相对稳定的状态，大多数学校不论是教学目的、教学内容，还是教学形式上都非常相似。随着学生群体对体育教学的期许和要求不断提高，老师们也应该根据实际教学情况思索体育教学的改进方向与具体途径，以更好的实现高等教育阶段体育教学的目的和宗旨。本文对探究式教学在高职体育教学中的应用进行了简要分析，以希望对高职体育教学有所帮助。

一、前言

高职体育教学相对于学生在早期接受的体育课程来说，专业性和个性化更加明显，一般以具体的运动项目来区分，比如太极拳、排球、网球、健美操等等。目前大多数的高职院校老师们还是在利用有限的课时为学生进行演示、练习，动作纠正，与课程项目有关的比赛开展的并不多。学生对于体育课程的反向并不理想，他们认为课时有限、缺乏运动场地与设备以及课程内容单一，这是影响其学习效果与课程体验的最主要问题。老师们在根据学生需求以及教学现状进行课程改进时，不妨尝试探究式教学，使学生身体力行，主动参与课程内容的设计，进而保证学生的热情能够被充分的调动起来，在此基础上，高职院校的体育教学成效也将显著提升。

二、探究式教学在高职体育中的应用途径

（一）强调学生的主观能动性

高职阶段的学生空余时间比较多，因此大多数学生们对学校安排的体育课程上比较抵触的，这是目前高等院校學生的“通病”。高职院校的体育老师们如果想要尝试探究式教学可以将更多的主导权给予学生们，让他们能够充分的表达自己在体育课程上的真实诉求，或者能够表达自己对于理想化体育课程的理解。比如老师们可以通过日常课上沟通、建群讨论或者使用问卷调查的形式，吸收大量的学生意愿样本，这样一来，老师们能够更加明晰的了解学生们感兴趣的课程形式与教学内容，帮助学生进行具体体育项目选择，或者进一步丰富教学形式。同样的课程内容，如果是学生自主选择出的结果，会比老师事先安排情况下在课上得到更多响应，学生的积极性与配合度也会大大增加。除此之外，能调动学生主观能动性的途径还有很多，比如和学生讨论近期的体育赛事，就所学项目的专业深度上进行挖掘；在学生也与时间组织学生之间的竞技类比赛；或者通过微信朋友圈、微博等平台鼓励学生晒自己的日常运动等等，这些更加贴合现阶段学生群体的手段都能够缩小课堂与学生之间距离，进而实现学生的主动学习，将体育项目锻炼融入自己的生活。

（二）结合现阶段学生对体育教学的实际需求

如今的学生群体通过信息网络能够获取大量的信息，他们在体育项目上的偏好也与其个人需求有关，常规高职体育课程中的项目都是比较基础和主流的，现在看来，如果它们能够产生一些调整和变化，将会激发更多学生的兴趣。常规项目包括以球类为主的竞技项目，还有一些对抗型的比如太极拳、散打、跆拳道，以及健身操、轮滑等等。学生们在这一阶段还会接触一些更加年轻化的元素，它们同样能够融入体育教学之中，比如注重身材塑性与协调性的学生会青睐于瑜伽课程，文艺细胞比较发达的学生更喜欢街舞，追求时尚新潮的人们愿意选择滑板等等。尽管学生的需求五花八门，院校条件也未必能完全实现，但是这可以为高职院校体育老师们提供一个思路，就是在学生群体的实际需求中寻求课程改革的突破口，探究式教学实际上是一个漫长而复杂的过程，它需要老师们能够在日常授课中发现问题，并探究出改进方向，充分的调动学生的实践能力与配合度，帮助老师们不断磨合出适合大多数学生的体育学习方案。

（三）利用院校合作为学生搭建平台

传统的体育教学课堂是将学生禁锢在校园里，而更加新颖的体育教学形式是将学生以及学生团队置于一个更大的平台之上的。学生在课上以及校内竞赛中学习到的技能和经验是有限的，而体育所蕴含的魅力并不止于此。很多学生的运动潜力和能力上限是在更大的平台上得到激发和提升的。因此，为学生寻找和搭建展示技能和竞赛的平台是老师们需要一直注重的。老师们不仅仅要关注学校已有的校队成员和他们的成绩，对于普通的学生来讲，他们起点低、上升空间大、心理压力小，往往能在一些平台展示与竞赛中脱颖而出。这些比赛经历往往会为他们的学习观念与体育观念形成较大的影响，也更有利于学生在日常的学习中严格要求自己，良好的完成学习任务与训练任务。在这一方面，老师们可以尝试与周边院校、社区、社会组织、企业等达成合作，在多个项目上与多种组织形成长久的友谊竞赛关系，这对于体育教学以及体育人才培养都是十分有利的。

三、结语

高职体育教学的变革是顺应时代潮流的，来自学生群体的声音越来越能直接的引发老师们的思考。老师们的实践是有大量事实样本作为依据的，同样也会获得来自广大学生的支持与配合。探索式的教学研究不仅能够让师生在不断的实践中获得对高职体育更加深刻的认识，还能进一步的探索出既适合现阶段体育教学目标、又满足学生在体育学习中的诉求的新型体育教学之路。（作者单位：郑州职业技术学院）