管理会计在高职教学体系中的再设计

贾雯

管理会计作为会计教学体系的重要组成部分，是针对企业内部管理所开设的课程，是一门应用性比较强的学科，其课程设置应当符合应用型人才的培养目标。大部分高职院校将管理会计作为其专业必修课，要求学生在修此课程之前掌握扎实的会计基础知识，但是在实践过程中，管理会计课程的教学体系设计并不理想，其教学成果也并不显著，往往理论教学超过了实践环节，对于市场动态以及企业需求的研究不足，因此培养的人才往往与就业市场不相适应。本文将基于传统管理会计教学体系中存在的问题，根据形势下高职院校会计应用能力培养的必要性，探索高职院校管理会计教学体系再设计的思路，从而提出管理会计应用性教学体系再设计的改进策略。

随着市场经济的不断发展以及企业竞争的日益激烈，在信息化高速发展的新形势下，互联网技术已经对企业的生产方式以及人才配置等产生了重要影响，从而为企业的会计核算工作带来了新的问题。传统的经营方式以及会计核算方式已经与市场经济的发展不相适应，甚至会阻碍到市场经济的发展以及企业的转型升级。高职院校作为企业会计人才的输出站，其教学质量直接影响到企业会计人才的质量，因此，为了适应市场需要，高职院校应当在不断完善其教学体系的基础上，致力于培养应用型的会计人才。

一、传统管理会计教學体系中存在的问题

根据数据显示，我国会计专业人才的培养数量一直呈上升状态，但是真正选择会计行业就业的却不占多数，并且高质量的具有专业素养的会计人才更是少之又少，这一状况主要源于高校对会计专业人才培养的教学模式存在一定的问题，主要表现于以下几个方面：

首先，课堂教学形式多为教师单向输出型教学。教师在教学过程中扮演着“主角”，自己在讲台上进行自己的“表演”，有些教师仅仅是平铺直叙地将会计工作的环节对学生进行讲述，而忽略了学生对于知识的应用，也没有对学生的学习方式进行很好地引导，使学生在教学过程中处于被动地位，失去了自主探究能力，其会计学习思维也受到了限制。

其次，教师选取的案例缺乏实用性，在实际的工作过程中并不适用。有些教师由于自身经验不足，选取的案例往往比较前沿，对于高职学生而言不具有研究性，相反，有部分教师选取的案例时效性较差，往往参考某些教科书，不具有真实性，使得学生无法对会计知识产生真实感受。

最后，教学模式比较单一，在教学过程中，教师采用传统的多媒体教学方式，没有结合现代化的信息技术（如慕课、翻转课堂等）为学生提供预习资料，使得大量课堂时间没有得到充分的利用，课堂中的师生互动较少，学生的主观能动性没有得到充分的发挥，课堂效率低下；课程的考核方式同样比较单一，通常是利用期末考试来评价学生的学习成果，因此学生常采取死记硬背的方式来应付考试，并没有实际技能的提高。

二、新形势下高职院校会计应用能力培养的必要性

现今，我国已经进入了社会主义建设的新时代，信息技术高速发展，市场经济逐步向数字信息经济转化，在数字信息化经济的新形势下，会计人才的培养目标也应当发生相应的变化，面对市场对人才的需求变化，高职院校应用型会计人才的能力培养愈发展现出其必要性。

高职院校对于会计人才管理能力方面的培养程度要低于其账目处理能力，高职院校学生的数学功底较差，管理会计课程的开展有一定的难度，因此有一些学校对此课程地位的重视程度大大降低，将其作为选修或者删除。但是，从就业趋势上来看，企业对于管理会计人才的需求只增不减，而且对于高素质的管理会计人才的需求愈发旺盛，因此，高职院校管理会计课程对应用型人才的能力培养大有裨益。高职院校对于会计应用能力的培养能够使得学生更加适应人才市场的需求，能够让学生更快地进入社会角色，更好地完成企业工作。

三、高职院校管理会计教学体系再设计的思路

随着全国高校改革的进程的不断推进，企业对于人才的选拔标准也在逐步提高，因此高校对于管理会计的教学体系应当结合时代标准进行再度设计，以人才培养目标为起点，以实际岗位需要为依据，对人才进行职业技能的培训，在教学过程将理论与实践充分结合，让学生在未来的工作中能够更加适应岗位需求。

（一）明确管理会计人才的培养目标

在人才的培养过程中，培养目标是人才培养的起点。关于管理会计人才的培养，最主要的目标是其实践操作能力的培养，为未来的企业工作打下坚实的基础，避免学习内容与工作内容脱节的现象发生。因此，课程应当采取针对性的培养，根据学生的具体学习情况以及社会人才的需求情况，设置具体的培养目标，同时要根据社会环境的变化不断更改培养计划，最终是学生的培养计划与应用型的人才培养目标相一致。

（二）合理规划管理会计课程内容

课程内容是教学体系中的主体部分，而管理会计的课程精髓在于实践教学。在教学的整体过程中，会计基础知识的理论教学是基础，而会计实务的学习应在教学内容中的比例有所提高。学生需要在熟练掌握理论知识的基础上，通过实务分析课程的学习，更好地理解理论知识，并在实践课程中将理论知识进行应用，这样的课程分布能够让学生培养较强的实操能力，从而促进人才培养目标的实现。

（三）创新管理会计教学模式

管理会计属于一门偏向实践的课程，而传统的会计教学模式大多为教师的灌输式教学，课堂大部分时间都是教师的讲解，由于学习任务过于繁重，学生在课上时间无法完全消化理论知识，学习效果并不理想；同时，由于缺乏师生之间的双向互动，无法有效地引发学生的学习兴趣，没有产生良好的教学效果，因此传统的教学模式并不能很好地完成人才培养的任务。因此，创新管理会计的教学模式就显得尤其重要，利用校内的设备资源进行知识讲解，利用校外的社会资源为学生提供实践的机会，让学生在实践中获得启发，从而养成独立思考问题并解决问题的习惯，有效地实现学习与工作的结合，学校与企业的对接，进而完善高职院校管理会计课程体系的改革过程。

四、管理会计应用性教学体系再设计的具体策略

（一）转变传统教学观念

转变传统的教学观念是高职院校管理会计改革的第一步，面对信息化时代为企业财务带来的挑战，学校对于会计人才的培养也应当发生变化，在人才培养的过程中，不应仅仅停留在平淡化教学过程中，要有一定的就业危机意识，若是不转变传统教学观念，极有可能培养出与企业发展不相适应的人才，因此高职院校管理人员要时刻关注市场动态以及企业对于人才的需求，根据企业需求来设计人才的培养计划，制定正确的人才培养目标才能使得人才的培养与企业发展相适应。

（二）更新传统教学方法

在管理會计的教学过程中，需要根据时代的发展不断更新其教学方法，对于会计教学，最为有效的是“案例教学法”，但是关于案例的选择要与时俱进，又要根据学生特点来选择学生能够接受的案例，案例的选取要根据适用性、有针对性的原则，在结合国内外经典案例的同时也可以根据当地具体企业的案例进行课程讲解。关于案例教学法需要注意的是，需要学生课下对于会计知识做好充分的准备，因此教师需要合理规划教学时间，课下做好资料的分发工作，并安排好课上需要讲述的内容和学生需要讨论的题目，让学生在课上进行有效讨论，并做出总结，提高课堂教学效率，让学生能够结合案例更好地实现知识与实践的统一。

另外，随着信息化的不断发展，会计信息化技术逐步引入到高职教学课堂中，管理会计在一些方面来说具有资源管理的性质，因此ERP模拟能够让学生更加直观地了解企业情况，并且能够更加便捷地参与企业的虚拟生产过程，能够在实践过程中将财务管理、全面质量管理以及生产运作管理等方面的管理知识更好地与会计实务相结合，根据具体情况来分析企业的运营问题，从而提高自身的实操能力。

（三）创新传统教学模式

传统的课堂是老师主导的课堂模式，学生的参与度较低，而在管理会计的教学体系设计过程中，需要采用与时俱进的教学模式，比如利用互联网技术设计混合的教学模式，实现翻转课堂或者慕课教学，实现对传统课堂的延伸，让学生充分利用碎片化时间进行知识补充，从而为课上争取更多的师生互动时间，使得学生能够提高自主探究的学习能力，课前进行理论的学习，课上解决疑难问题，课下进行技能训练，合理安排学习时间，不断将自己锻炼成社会所需要的人才。

五、结语

综上所述，在信息化的新形势背景下，大部分企业面临着转型升级，企业中会计核算型人才较多，而管理型人才比较短缺，因此为了能够更好地满足人才市场的需求，同时为了满足学生的就业要求，高职院校在人才培养的过程中，应当重视应用型人才的培养，转变传统的人才培养观念，树立新型的人才培养目标，不断提高学生的管理会计的实践能力。若想完成应用型人才的培养，最重要的是要改进管理会计教学体系中的再设计过程，转变落后的教学观念，对会计教学方式加以创新，重视实践教学在管理会计教学中的地位，从而为信息化高速发展的新形势时代培养应用型的会计人才。（作者单位：惠州经济职业技术学院）