高职院校公共英语与行业英语课程衔接的审视及实践探索

吴琼 王玲

[摘           要]  对高职院校公共英语与行业英语课程衔接问题进行审视研究，明确二者衔接的实践现实意义，积极探索公共英语与行业英语课程衔接的策略，对高职英语的创新发展是一种极大的推动。对二者衔接的意义进行研究，对二者衔接的实践策略进行分析，研究的现实意义重大。

[关    键   词]  高职院校;公共英语;行业英语课程;衔接;策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2019）06-0044-02

在经济发展的背景下，我国的开放程度不断加大，需要更多优秀的英语能力强的人才搞建设。作为高职院校，承担着为国家培养专业技能型高素养人才的使命，必须加强英语教育的创新，遵循教学做一体化教育模式，加强英语教育模式的改革，突出培养学生的职业素养能力。满足高素养职业人才的需要，在高职英语教育中，必须实现公共英语与行业英语课程建设的有效衔接，我们要认真审视研究公共英语与行业应用进行衔接的必要性，积极探索公共英语与行业英语实现课程衔接的有效策略，通过实践研究，不断促进高职英语教育实现特色化发展，以满足高素养技能型人才培养的需要。

一、高职院校公共英语与行业英语课程衔接的实践意义

高职院校公共英语与行业英语实现有效衔接是高职英语教育改革的重要方向和目标，也是培养高素养技能型人才的需要，具有积极的实践现实意义。

（一）适应高职教育发展的需要

高职院校人才培养目标是培养掌握一定的专业技能，具有一定的专业素养同时又具有较强英语应用能力的复合型技能人才。通过高职教育增强学生的就业创业能力，提升其就业竞争力。这种人才培养目标应是高职公共英语课程改革的重要立足点。将公共英语课程教育与行业英语课程教育实现有效衔接，是由高职人才培养目标所决定的，也是突出高职教育职业性的体现，这种创新是培养高素养知识结构完善、技术能力强、创新意识强的复合型人才的需要。在经济全球化背景下，我国更频繁地参加国际市场竞争，这种客观情况需要高素养技能型应用人才的大力支持。对高职教育而言，实现公共英语与行业英语课程的衔接是社会发展的客观需要，是适应高职教育发展改革需要的。

（二）提升英语教育的实用性

高职公共英语教育存在着一大弊端是其教育内容与学生的生活实际和学生的职业发展联系不够紧密，这就导致很多学生认为，公共英语学习作用不大，学生学习英语的动力不足，学习效果不理想。在英语教材内容体系中，相关内容与学生的专业行业联系不紧密，对学生的实际意义不大，缺乏专业性也是高职公共英语教育效果不理想的重要原因。而实现公共英语课程教育与行业英语课程教育的有效衔接，能够增强公共英语课程教育内容的专业针对性，改变公共英语教育与学生学习需求联系不够紧密的现状，这种改革对提升学生英语学习的积极性，提升英语教育的实用性，提升英语教育的效果都有极大的促进作用。

（三）有助于提升学生的英语应用能力

要提升学生的英语应用能力，必须提高学生英语学习的热情，在英语课程设置中提升教学的针对性，才能提高学生英语学习的热情，使学生不断地进行英语实践操作应用，学生的英语应用能力才能得到发展。而高职公共英语课程设置主要是以基本的英语知识为主，教学的实践性不强，相关英语应用技巧方面的内容设置不足，公共英语课程设置的专业针对性不强，缺乏与学生专业相联系的特定场景的设置，这样，学生就不能在专业场景中借助所掌握的英语基础知识进行表达应用。学习的针对性不强，学生的英语应用能力提升就成了问题。而实现公共英语与行业英语的思维衔接，课程内容中有很多与行业相关的英语资料的翻译内容，有一些相关行业的常用词汇及技术应用内容，通过这种衔接，英语教育的职业化特点就能体现出来，英语教育的行业针对性就会增强，专业针对性强，学生的学习针对性也会得到提升，这对提升学生的英语行业应用能力是一种促进。

二、高职院校公共英语与行业英语课程衔接的实践策略

（一）做好二者衔接的目标定位工作

在公共英语教育中，树立行业导向理念，基于行业导向进行英语教育创新，才能有效促进学生英语学习的动机，提升英语学习效率，提升学生的就业能力。高职院校行业英语教育也应以岗位需求为导向开展教育活动，积极培养学生的职场英语应用能力，满足学生职业化发展的需求。

高职院校英语教师、专业教师和行业专家要实现有效融合，基于专业需要做好行业英语教育整合工作，基于行业需要对英语教育进行分类。针对各行业发展的需要，制订行业英语教育目标，提升英语教育目标定位的准确性。不同的行业对学生的英语能力要求是不同的，相关人员要基于学生行业发展的不同需要，做好英语目标定位工作，这样才能保障英语教育的实际效果，保障通过英语教育实现高素养职业人才的有效培养。

（二）创新英语教育内容

高职公共英语教育是以英语语言技能知识设置为主，其职业化、特色化不能得到很好体现。这与高职教育的性质是不符合的。而不同行业的英语在词汇、句法、语篇范式等方面的要求都有区别，不同行业对学生英语听、说、读、写、译技能要求的侧重点也不同，行业英语内容设置是需要进行深入研究的。要实现公共英语与行业英语课程的衔接，必须加强英语教育内容的创新。

创新英语教育内容，本人主张根据学生不同专业的需要，对英语教育内容进行设置和创新。如对管理专业的学生而言，需要设置基础英语与商务英语融合的教育内容。在具体教育中，要先开展基础英语教育，培养学生的英语基本素养和能力。在基础英语教育的基础上开展商务英语教育活动，使学生掌握商务交际的基本英语应用，掌握常用的商务应用知识，进行商务英语写作训练，展开商务场合的交际训练，提升学生的商务英语交际能力。学校要组织专门的英语教育内容创新团队，并基于学生不同专业的需要，开展公共英语融合行业英语教育内容创新设置工作，通过英语教育内容的创新，有效衔接公共英语与行业英语教育内容，为不同专业学生高效、有针对性的英语学习提供必要的教学资源支持，这样，实现公共英语与行业英语衔接才有基础，高职院校的英语教育工作才能得以有效开展。

（三）创新英语教育方法

在公共英语课程体系中所选择的材料多与大学生日常生活相关，公共英语突出的是词汇句型和听、说、读、写、译基本技能培养与训练。而行业英语突出的是在职场环境下学生语言交际能力的培养，所选择的内容与学生的职业行业联系较紧密。在难度设置方面，行业英语较公共英语难度大，对高职学生而言，很多学生不能很好地进行行业英语的学习，基于这种情况，创新英语教育方式，做好教育方法和教育内容方面的衔接是非常重要的。

对高职院校行业英语教育而言，本身就是一种创新，行业英语不仅是传授一些行业相关术语，更重要的是能够创设一种行业教育情境，使学生在情境中完成相关英语知识的学习，完成所设置的情境任务。但目前，行业英语教育多数以教师讲授知识为主，或者是利用多媒体方式开展教学，以扩大课堂容量。但不重视相关行业教育情境的创设，不重视引导学生进行自主探究性学习，教学方法没有突出学生的中心学习地位。对高职学生而言，英语基础较差，很难接受大量的语言输出知识，学生感到行业英语学习难度较大。

要实现公共英语与行业英语的衔接，必须对英语教育方法进行创新。在公共英语教育中，可以采用传统方式使学生尽快掌握英语基本技能和知识，在二者衔接的过程中，需要创设更灵活的教育方式，突出學生英语学习的主体地位。在课堂上要多设置行业情境，引导学生进行情境表现，以此方式促进学生自主学习、掌握、消化、吸收、应用相关英语知识，培养学生在实践中应用英语的意识，提升学生的语言表达能力。另外，教师还可以组织英语听说竞赛活动、英语辩论活动、演讲活动等，相关活动按照学生专业发展需要进行设置，能够积极开辟多样化的英语实践活动，鼓励学生参加相关省级和国家级的竞赛活动等，以多种方式促进学生英语学习的积极性。

（四）创新英语教学评价体系

传统的英语教学评价是以考试方式为主，考查学生英语基础知识的掌握情况，对行业英语的考核不是很重视，这种考核方式不利于公共英语与行业英语课程衔接工作的发展。要实现公共英语与行业英语课程的有效衔接必须对英语教学评价体系进行创新。在英语考核体系中，要积极融入行业英语考核内容，行业英语考核与公共英语考核方式是不同的，对公共英语的考核以笔试为主，以成绩为主，兼顾听说能力考核。对行业英语的考核要突出口语测试，实现口语测试与课堂笔试的融合。在英语考核中，要突出过程性的考核评价，把学生平时英语成绩纳入评价体系中，设置好平时成绩和期末成绩的合适比例，以激发学生英语学习的积极性。英语教学评价体系的创新，既要重视对学生基础英语知识的应用能力的考核，同时还需要重视对学生行业英语知识掌握应用能力的考核，把过程性考核和终结性考核结合起来。不仅如此，考核不仅包括教师对学生的考核，还包括学生对教师的评价，在教学评价体系中，要积极引入学生评价，通过问卷方式了解学生对教学活动的评价，以学生评价为指导进行英语教育改革创新，才能保障英语教育的不断发展，促进教师实现专业化发展。

总之，高职院校加大英语教育创新，实现公共英语与行业英语的有效衔接，是培养高素养职业化英语人才的需要。也只有实现这种教育创新，才能满足社会对职业人才的需要，才能促进学生未来更好地实现职业化发展。对公共英语与行业英语衔接问题及衔接的意义进行审视和研究，探究二者衔接的实践方法和策略，是高职教育者需要重点研究的问题。

参考文献：

[1]苏耀丽.浅谈高职院校公共英语教学改革之行业英语教学[J].湖北广播电视大学学报，2010（12）.

[2]刘琢.项目教学视角下的高职公共英语与职场英语的双层交叉教学模式的探索[J].赤子（上中旬），2014（24）.

[3]王金土.高职公共英语与高中英语教学衔接若干问题探讨[J].福建教育学院学报，2011（3）.

◎编辑 冯永霞