“一带一路”背景下高职院校学生职业素养培养研究

黎峥　赵小军

[摘           要]  “一带一路”倡议思想为我国的经济合作与发展提供了新的契机，也为职业教育提供了新的机遇与挑战。职业院校如何适应“一带一路”的倡议要求，做好人才培养工作是一个重要课题。高职院校应该以培养学生的职业素养为目标，通过加强学生的自我认知与职业认知，做好人生规划与职业规划;培养学生的职业认同感与职业自信心;培养学生爱岗敬业、开放、合作等职业态度与职业精神;培养学生过硬的职业技能与可持续发展能力，努力为“一带一路”的发展提供高素质人才。

[关    键   词]  “一带一路”;高职院校;职业素养;职业精神

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）09-0018-02

“一带一路”倡议的主旨是在遵循和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝路精神基础上，不断扩大交流与合作的范围，使有意愿的国家和经济体参与进来，政通人和，互利互惠，共同成为“一带一路”的支持者、建设者和受益者。“一带一路”不仅是物资和资本的互通，更引领着产业结构的创新和调整，劳动力的输出和转型。这给中国的经济发展带来了机遇，为高职学生带来更多的就业机会的同时，对高职学生的素质提出更高的要求。我们需要的不再是普通的劳动者，而是大量的工程师和技术工人，是大量具有国际化竞争力的综合素质人才，这也是中国职业教育国际化转型的大好时机。

在社会的普遍认知中，高职学生都是学习成绩不够理想，迫不得已就读高职的。直到现在这样的观念仍然存在。然而随着社会经济发展的转型，特别是“一带一路”的发展契机带来的人力资源的转型，企业需要的不再是重复简单劳动的工人、服务人员，或是只有单一技能的技术人员，而是需要集管理、技术于一身，具有良好职业道德与职业精神的人才。这为我们的教育提供了正确的导向，高职院校思想政治教育工作要以职业素养的培养为重点。

一、加强学生的自我认知与职业认知，做好人生规划与职业规划

大学时期是学生建立自我统一性的关键时期，是进入社会的过渡期，学生首先需要学习的是如何认知自己，做好人生规划，寻求自己的成长、自我发展以及自我实现;其次是了解自己所学的专业与可能从事的工作，做好职业规划。而学生的个人规划应该与国家、社会的规划一致，与企业目标一致，只有这样，才能在为国家、社会和企业作贡献的同时发展自己。高职院校的学生常常迷失自己，或是对自己缺乏信心，或是由于资源与信息的缺乏无法很好地寻求发展，应以班级为单位开展学生综合情况调查研究。从学生的基本信息、学生的家庭情况、兴趣爱好、学习情况、人生观、价值观、职业观、消费观等几个方面初步了解与分析学生的个人情况、班级情况以及学校整体情况，并做好学生档案，为关注、帮助、引导学生提供部分依据。并在今后的学习、班级活动中通过不断积累、记录完善学生信息，也是帮助学生了解自己、梳理自己的过程。

学院通过就业指导课程和讲座、高年级和校友的交流分享会，激发与引导学生有意识地了解自己、发展自己。指导学生做自己的人生规划和职业规划，落实到每一个学年，细化到每一个学习和生活目标，不断反思和修正。用规划和计划引导自己的发展。

二、培养学生的职业认同感与职业自信心

职业认同感与职业自信心是一种情感的体验，如果没有对职业的认同和信心，那么一个人有很好的职业规划也难以坚持下去。职业认同感与职业自信心需要在不断的体验中得以加强。

學校应通过讲座等形式向学生介绍国家经济发展情况和发展趋势，让学生对自己处于的社会大背景有一个全面清晰的认识;向学生介绍职业教育的发展情况和发展趋势，修正学生对职业教育的认识;向学生介绍专业发展情况与发展趋势，让学生在认知层面了解自己的专业与职业。一个人必须对自己的职业有充分的了解才有可能喜爱和认同他的职业，才知道怎么在现有的环境中发展自己。

学院加强对学生专业学习的引导，指导与鼓励学生参加职业技能大赛，以竞赛为契机加强交流，在参与竞赛的过程中看到专业的优势，看到自己的成长。情感是发展的动力，只有职业认同感和职业自信心才能激发一个人的工作积极性。

三、培养学生的职业态度与职业精神

态度是一个人能否做好工作的重要因素，技能与能力可以在工作中、在学习中不断培养和提高，但良好的态度才是培养技能与能力的保障。现代企业所需要的技术技能人才已不仅是“实践型、操作型”的技能型人才，企业越来越看重员工的职业道德和职业精神，他们更需要具有爱岗敬业、遵守纪律、讲求合作、求真务实等职业精神的人才。理解和认同企业文化是个人的立业之本和保持良性发展的必要条件。

（一）爱岗敬业、遵守纪律

爱岗敬业、遵守纪律是每一个职业人都应该拥有的基本职业态度和职业道德。在经济全球化日渐深入的今天，我们需要懂国际规则的技术工人和懂国际规则的物流、商贸高技能型应用人才，因为遵守规则才有良好的互动与合作。

学校做好整章建制，制定和完善相关的规章制度，干部选拔考核例会制度、考勤请假制度、宿舍管理制度、综合测评制度等。教师、班干部要以身作则，公平、公正、公开、有效地遵守和监督。从小事做起，如不迟到、旷课，保证出勤率，工作学习中不玩手机、不睡觉、不开小差等，不带早餐、穿拖鞋或背心到工作与学习场所，这是对一名学生、一名员工、一个社会人的基本纪律要求，应该引导学生正确认识，改掉懒散习惯，学会自我约束。

加强班级的制度和文化建设，通过班级目标、班级制度和班风建设，让学生了解社会倡导什么、反對什么、应该做什么、不该做什么，通过“先进班集体”“学习型宿舍”、奖学金等的评选让学生了解学校倡导什么，引导学生的思想和行为方向。

（二）尊重、包容、友善

尊重和包容不同国家的文化，与他国人民友善相处，这是“一带一路”经济合作的情感基础。也是我们中国人工作和生活的准则。这是与“一带一路”和平、交流、理解、包容、合作、共赢的精神，与我国讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的传统文化一脉相承。

每个学生都有自己的生活环境、成长经历、兴趣爱好，每个学生都是文化的载体，学校与班级可以为学生提供文化交流的机会，激发他们文化交流的动力，培养他们文化交流的能力。例如通过班级“我爱家乡”活动，让师生共同分享自己的家乡，在分享和交流中让学生看到不同的文化，引导学生理解、尊重和包容不同文化，同时也发现自己所处文化的美，产生文化自豪感和文化自信心。通过宿舍文化节活动，鼓励学生学会与来自不同文化的他人和谐生活的能力。通过团队建设活动，让学生学会与他人共事的能力，这是作为一个职业人与他人一起合作应该具备的能力。

（三）开放、合作、交流

自身的发展不能故步自封，必须以开放的姿态合作与交流，“一带一路”的精神实质是合作与交流，人的学习和发展也是合作与交流，只有在与教师、同学、工作同伴、其他学校的不断交流中才能得到思维碰撞，也只有在相互合作的基础上利用资源共享、优势互补才能得到发展。学校通过与其他国家职业学校的交流，共同探讨职业教育的发展。通过与其他国家的职业学校教师互派、学生互换，加强教师与学生交流，拓宽教师和学生视野探索。学校要秉持互学互鉴、互利共赢的丝路精神，积极与周边国家开展教育交流，通过定期开展校际互访交流，通过研讨会、参观访问、实地考察等方式，加深彼此的了解和认识，交流思想、分享经验、互学互鉴，拓展国际视野，也要多开展学习、社会实践、职业竞赛、实习的分享会，创造机会培养学生的合作能力。通过分享交流看到自己的不足，把他人的东西化成自己的东西，形成自己的特色，在不断汲取养分中丰富和发展自己。

四、培养学生过硬的职业技能与可持续发展能力

“一带一路”引领下的国际化高素质人才，除了要有过硬的职业技能外，还需要较强的计算机能力与英语能力。这就要求学生在平时的发展过程中将通过计算机与外语等级考试作为学习目标，但更重要的是对日常应用，特别是职业特色应用能力的培养。

当今社会不仅要学习，还要学会学习，我们不仅需要的是埋头苦干的人才，更需要的是不断创新、不断进步、灵活应对发展变化的人才。所以我们要培养学生可持续发展的能力，而可持续发展的能力依靠的是先进的职业价值观的引领。马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义核心价值体系，是与职业价值观、职业精神是一致的。应该通过制度保障和文化的引导等，使社会主义核心价值观和职业价值观内化为学生的精神追求，外化为学生的自觉行动。

我们要把职业素养作为人才培养与教育的目标，渗透到学校教育教学中，体现在学校日常管理中。首先要全员教育，学校的每一位教师及工作人员都是培养学生职业素养的重要他人。每一位教师及工作人员都应该以身作则，对自己的职业有良好的认知和规划，培养自己的职业认同感和职业自信心，踏踏实实地工作，并且养成良好的职业道德和职业精神，为学生提供榜样。其次是全面教育，要将“一带一路”精神与社会主义核心价值观的要求融入生活的每一个细节中，成为学生日常工作生活的基本遵循。利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬职业素养的生活情境和社会氛围，使符合职业素养的行为得到鼓励，违背职业道德的行为受到制约。

参考文献：

[1]龙德毅.“一带一路”触发下的职业教育发展随想[J].天津职业技术学院联合学报，2015（7）：3-9.

[2]李建忠.“一带一路”给职业教育带来怎样的发展机遇[J].中国教育报，2015（4）：31-32.

[3]王国珍.高职院校学习型班级建设探索[J].柳州铁道职业技术学院学报，2015（1）：27-30.