基于现代信息教育技术支持下对药剂学实训课程改革

王文婷 路芳

[摘要] 药剂学它是一门理论联系实际学科，其实践操作性表较强。对于高职高专类院校，旨在培养技术型人才，因此随着信息技术的发展，虚拟仿真实训软件应运而生，弥补传统教学的不足，增强学生实践能力。该研究针对药剂实训课程中存在的问题，推进现代信息技术的应用实践，并分享了取得效果及进步设想。

[关键词] 药剂学;现代信息技术;药品生产质量管理规范;虚拟仿真实训软件

[中图分类号] R94 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）01（b）-0141-03

药剂学是一门实践性、应用性、综合性很强的专业课程，与其他学科相比，信息量大且需要掌握知识点多而分散。这就要求学生掌握制剂理论的基础上，通过实验实训来加深学生对理论知识的理解和记忆，从而进一步去指导制剂工艺。而且药剂学是一门操作性较强的学科，通过实训模拟实际工作，为学生能够尽快适应以后岗位奠定了坚实的基础。对社会培养职业技能型人才起到至关重要的作用。

该校药剂学实训项目分别是：①真溶液制备;②高分子以及混悬剂的制备;③乳剂的制备;④颗粒剂的制备;⑤压片以及质检;⑥胶囊剂的制备;⑦葡萄糖酸钙口服液的制备;⑧维生素C注射液的制备;⑨热原的检查;⑩软膏剂的制备。共10个实训项目，其中包括了液体制剂、固体制剂以及半固体制剂的制备。其涵盖面比较广，实训内容比较全，但由于实验环境以及条件的制约，仍然存在一定的问题。

1  药剂学实训课程的存在问题

药剂学实训课程存在着诸多问题，比如说设备较少或者设备比较陈旧，不能满足所有学生同时进行实训和不能掌握最新的现代制剂工业的发展现状等问题。此外药剂学实训教学过程中，并不能严格按照制剂生产GMP要求，而只是在实验室现有的环境中模拟实验，学生无法真实体验药厂生产的真实环境要求，最终导致学生在进入工作岗位后，觉得所学的药剂学知识与药厂实际生产运作有一定的脱节，因此不能更好地适应岗位需求，制约着学生从事相关工作的能力。另外一些学校采取带领学生参观药厂方式，让大家掌握生产的流程，但由于GMP的要求，学生是不能进入车间中体验生产过程，难以完成实训内容，只是走马观花式的参观。

2  现代信息技术在药剂学实训课程中的应用

2.1  微课

微课是指按照新的课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节开展的精彩教与学活动的全过程。微课通常短小而精炼，没有复杂的课程体系、教学目标和教学对象。但是它又是通过系统性、全面性地将特定知识传授给特殊人群。老师将药剂学实训中的知识点或者操作录制成微课，为学生提供优质的课外辅导服务。但微课存在一定的弊端，因为其录制时间只有5～10 min，对于一些实训项目不可完成，例如压片、口服液的制备、注射液的制备等。而且學生只能通过观看微小视频进行学习，不能使学生身临其境进行实训操作以及无法体验制剂生产时的环境级别，长期以往必定使学生缺乏动手操作能力。

2.2  GMP虚拟仿真实训软件的应用与开发

随着国家对药品生产质量管理规范制度的不断地完善，各大高校的药剂实训课程也在进行不断地改革[1]，并且现代信息技术也在迅猛发展，在这个大的背景下，GMP虚拟仿真软件应运而生。通过模拟实际的工作环境，选择真实工作的实际项目为依托，将理论结合实践，更加重视参与式学习，在最短时间内使学生在实践经验、专业技能、工作方法等方面得到全面提高。它始终秉承辅导、入门以及快乐学习的理念，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，培养良好的学习规律。仿真软件的应用更加直观的让学生对今后的工作项目和工作环境有了进一步认识，在未来的工作中也会有很大的帮助[2]。

CMP虚拟仿真实训软件是对原有的教学方法的创新，模拟了制剂的生产设备、生产场景等，是通过以实际生产线为现实模型的三维虚拟界面[3]，所以它使药剂学实训课程不受场地和资源的限制，学生通过一人一机的操作，支配三维动画里的人物按照GMP要求完成生产操作，模拟药品生产全过程。

实训软件的流程设计主要是三大模快、两大主线和一个宗旨，其三大模块分别为：①理论知识的学习模块。软件中提供药品生产GMP相关资源、教材相关的理论知识，这些素材不仅仅通过文字的形式展现给学生。还可以通过图片、视频、Flash等多种形式。②按照岗位划分进行仿真练习模块[4]，并提供标准操作视频动画。③实训考核模块，主要通过对药品生产GMP相关规定对学生进行考核，加深对相关法规的掌握。软件设计牢牢抓住两大主线，分别是技能掌控和环境要求。技能掌控要求学生能够严格按照规范的操作标准进行药品的成产全过程，而环境的要求，即为对药品生产所处的环境级别了如指掌。最后一个宗旨为保证药品质量。

下面以葡萄糖酸钙口服液的生产线为例展开说明虚拟仿真实训软件的具体应用。

葡萄酸钙口服液的生产工艺流程，主要包括制水、口服液瓶的洗涤与灭菌、配液、灌装、扎盖、口服液的灭菌及质检等若干个岗位。见图1。

图1  口服液一般生产工艺流程

GMP虚拟仿真实训软件是以应用为主，以开发录制标准操作视频为辅。每次课程首先播放岗位标准操作规程，岗位标准操作规程是以动画为主的形式，介绍生产不同岗位的标准操作及注意事项。每次课程首先播放岗位标准规程。虚拟岗位所涉及的设备的使用，通过设备工艺展示模块采用视频的形式介绍相关设备原理及使用。或者在课前将相关的视频操作提前传给学生，让学生做好课前预习，认真观看标准操作规程，以减少在药剂学实训课上错误的操作。视频的开发与录制可以大大提高了学生的自主学习能力，尤其是信息技术迅猛发展的时代，手机等通讯设备的广泛应用，使学生做到随时随地都可以学习。

在虚拟仿真实训中，以每一个工艺步骤设置为一个虚拟岗位，学生模拟生产工作人员在虚拟岗位开展生产工作。根据工艺步骤可以将岗位具体细分，设置了生产的所有岗位的操作，分别是称量岗位、洗瓶干燥岗位、配液岗位、灌装岗位、灭菌岗位以及灯检岗位等。学生按照实际的操作顺序进行各岗位的操作。学生在虚拟车间里以第一视角在制剂车间完成每个岗位的布置，学生身临其境地感受到“真实”制剂生产的全过程。

教师根据根据岗位的要求为学生分配每次课程所要完成的生产任务，给学生分配每个岗位的任务目标，让学生以第一视角进入角色，采用虚拟3D仿真技术模拟生产厂区的实际操作。每次课程的目标就是完成任务列表中展示的所有任务，使学生带着任务完成每一次课程。

如若在操作中出现错误，任务列表中的任务会变成红色的字体，并且提示未完成，此时要求学生继续操作，直到完成标准操作规程。但当学生将正确的操作遗忘时，这时可以返回到主界面观看标准操作规程。当一个岗位的任务栏里的任务全都完成后，方可以进行下一个岗位，进行相关的操作。

实训课程结束后，老师可以通过随机的从题库抽取试题，现场组卷，进行考核。老师发布试卷后，在规定时间内学生答题，老师根据情况选择结束考试，学生终止答题，此时电脑自动阅卷，并且在第一时间内给出考核成绩，老师会根据考核结果判断这节课学生的掌握情况。这是对实训所涉及的理论知识部分进行考核，老师也可以考察学生的实践操作，老师给学生发布考试任务，内容为葡萄糖酸钙生产的任一岗位，在规定时间内完成任务即为合格，否则为不合格。

3  教学效果评价以及未来展望

随着现代信息技术的发展，充分利用现代信息教育技术，为药剂学实训课程开辟了新的道路。①虚拟仿真实训软件的开发与应用，弥补了教学资源的相对不足，使药剂学实训课程不在受场地和条件的限制。②通过图文并茂的展示形式，使实训课程的趣味性增强，激发学生学习热情。③增强学生动手操作能力，尤其是对不愿意动手或者动手能力差的同学[5]。④避免了学生实際操作过程中的安全隐患，由于制剂车间机械化程度比较高，对于不熟悉操作流程的学生来说，存在一定的安全风险，通过虚拟操作，既锻炼了学生操作能力，又避免出现安全隐患，一举两得。

随着信息技术的不断发展，通过软件的开发与更新，未来希望可以将药剂实训虚拟仿真软件变成一款学生随时随地都可以进行的移动终端操作。这样使实训课程不仅仅局限于课堂上，让它变成类似于学生们热衷的手机游戏软件。通过过关的方式让学生赚积分，积攒一定分数可以换取一定的奖励等。此外，就是对于教师队伍的要求，由于虚拟仿真软件为新型教学模式，所以真正熟悉仿真教学的教师数量不多，尤其是一些老教师，所以这就要求学校或者其他的机构要定期进行有相关培训，充实教师对软件的掌握程度[6]。

4  结语

基于现代信息教育技术支持下，虚拟仿真实训软件在药剂学实训课程中应用，使实验老师更加直观的观察到学生的实训操作，并根据标准的操作规程对学生进行考评。大大提高实训效果，弥补教学资源不足，为培养能与社会之间接轨的药学人才奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]  田星，张华，唐辉.GMP虚拟仿真实训在药剂学实验教学中的应用[B].广州化工，2017，9（45）.

[2]  蔡明凡.以高职学校为例探讨信息化技术在药剂学实验教学中的应用[A]高校论坛，2107，31.

[3]  朱文全，韩翠艳，董岩，等.虚拟仿真实训教学方法在药剂学中的应用[A]继续医学教育，2018，4（32）：51-52.

[4]  朱文全，韩翠艳，董岩等.虚拟仿真技术与与药剂学实训教学联合教学的探索[A]继续医学教育，2018，5（32）：29-30.

[5]  贾乙，李晓辉.PBL教学法在药剂学实验教学中的应用[J].中国医药学报，2011，8（33）：134-135.

[6]  乔明曦，杨丽，方量，等.可持续发展的药剂学虚拟仿真实验教学模式探讨[J].药学教育，2015（2）：55-57.

（收稿日期：2018-00-00）