基于古诗词“美”视角下小学语文教学的研究

王云

古诗词是古人留给我们一笔巨大的文化遗产，它不仅承载古人的智慧和人文情怀，而且还给我们提供了教书育人的丰富多样的教学资源，继而让沉淀千年的辉煌文化在人类的世世代代间传递下去。小学阶段，学生就已经接触到了古诗词，它作为小学语文课本的一个组成部分，其重要性不言而喻，这就意味着小学语文教师需要充分利用教材上的每一篇古诗词，让小学生在增加词语数量的同时，还能增强他们品味古诗词的语言美能力，提高他们领悟古诗词哲理美的能力，使得小学生可以从审美的角度去学习和解读古诗词，这样不仅会间接地提高他们的审美能力，而且还有益于他们的心身健康。因此，小学语文教师在教学时，要特别重视古诗词的教学，在让学生掌握有关古诗词的科学知识时，还应该引导学生去品味、赏析、领略，探索古诗词的语言美、画面美、意境美和哲学美，进而提高小学生学习古诗词的鉴赏能力和运用能力。

一、学生在反复吟诵中品味古诗词的语言美

古诗词的语言的不仅押韵，让人读起来朗朗上口，而且语言还具有朦胧美、含蓄美和凝炼美，一句有限的诗词句子往往蕴含着多层意思，需要人去细细揣摩和推敲，在这个过程中，更加能够体验到古人的文学智慧。因此，小学语文教师在教学时，需要引导小学生反复去吟诵，通读全文，把握古诗词的语言特点和韵律，进而可以通过优美的古诗词语言去领会作者想要真正表达的思想感情。比如：清代诗人袁枚所写的《所见》：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”这首诗不仅节奏鲜明，语言诙谐有趣，而且诗词前后对仗工整，读起来更加押韵，为了引导学生可以朗读出这首古诗词的韵味，我先让学生跟着我朗读一遍，目的就是让他们先熟悉诗词的声调和句子，跟读完一遍后，让学生再自由读几分钟，再次感受这首诗词的语言特点;最后，让学生以小组的形式合作朗读，可以根据自己的想象配以一些辅助的肢体动作，这样才能促进学生语感的形成，进而小学生也更加容易感知整首诗词的情感基调，有助于他们更好的理解和记忆古诗词。在本节课中，笔者发现正确的引导学生去朗读，不但能集中他们的注意力，还能增加他们对古诗词的热爱，语言之美隨之也升华。

二、学生在理解词句中领略古诗文的意境美

“诗中有画，画中有诗”在一定程度上完美的诠释了，诗中所描绘的场景与作者的思想感情融为一体的艺术之美，即意境，通过领略古诗词的意境美，不仅可以启发人们的想象力，还是理解整首古诗词的关键所在。所以，小学语文教师要培养学生去领会古诗词的意境和情感，让他们自由地去给古诗词里的所描写的具体事物赋予与众不同的意义，并且可以将自己的内心情感投射到古诗词的主人公身上，进而深刻的体会古诗词所蕴含的内涵。比如：在学习《村居》这首古诗词时，我先让学生通过“读诗赏画”来感受这首诗词的意境，我一边让学生欣赏语文文本里的插图，一边读古诗给学生听，在我读完之后，我又让学生自己看着诗情画意的图画，然后反复朗读，让他们想象春天马上来了，小草破土而出的画面，同时我紧扣诗词中“拂堤杨柳醉青烟”关于春的实写，让学生再次想象杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸着水汽，烟雾般地凝聚着，让人心醉乃至流连忘返的场景，接着鼓励学生可以把自己脑海里浮现的画面用画笔画下来;然后，学生可以彼此交换所画的画作，相互评赏。通过这种层层递进的教学方式，不仅可以让学生感受古诗词的语言魅力，而且还能通过“诗中有画，画中有诗”的教学方法，引导小学生真正的领略到古诗文的意境美。

三、学生在品文析理中探求古诗文的哲理美

俗话说的好：“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气才华，”小学生学习古诗词不仅可以积累优美诗句，丰富阅读素材，提高写作水平，培养他们的审美意识，促进他们文学素养的提高，而且还可以帮助小学学生感受古诗词中所蕴含的人生哲理，提高他们的人格修养，形成坚毅，积极向上，不怕困难的良好品质，进而让他们的身心得以健康成长。比如：在教学生学习王安石的《梅花》这首诗词时，我先给学生展示了“大雪”图，然后让学生思考一下：“下大雪了，梅花还能含苞待放吗？”并且让他们自读古诗词的一二句：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”让他们相互讨论一下“独自开”的意思，接着我把提前准备好的“梅花标本”贴在黑板上，让学生继续读完剩下两句古诗词，在他们读完之后，我又用多媒体给他们播放了梅花在寒冬以及悬崖边绽放的视频，在看完之后，我问学生们：“梅花可以开寒冬开放吗？”学生坚定的说：“可以的，”“那我们要学习梅花什么精神呢？”我继续问道。学生开始相继举手回答，有的说：“要学习梅花不怕寒冷的精神，”还有的说：“要学习梅花洁身自好，不向困难低头的品质。”一堂课就在学生们相互配合下愉快的结束了，学生通过文章的学习体悟到了其中的哲学之美。

总之，古诗词作为我们祖国的传统文化，小学语文教师在教学中需不断挖掘古诗词文中的精髓和精美之处，激发学生学习古诗词的兴趣，指导学生扎根于这些优良的古诗文之中，让小学生提高古诗文知识的同时，还能够提高学生的胸怀和品格修养，达到事半功倍的效果。