模块化教学结合微课在妇产科实训课程中的应用评价

梁翠翠 彭秋凤 林巧玲 严兆华

[摘要] 目的 研究模块化教学结合微课在妇产科实训课程中的应用价值。方法 选取该院2016年学生作为研究对象，其中将1班学生选为观察组，将2班学生选为对照组。对照组在进行妇产科实训课程教学的过程中采用模块化教学的方式，观察组在进行妇产科实训课程教学的过程中采用模块化教学结合微课的方式进行教学，在两组学生完成教学之后，根据学生的实验考核成绩评估两组教学方法之间的差异。结果 经对比，观察组在采用模块化教学结合微课教学后的实验考核成绩明显要高于对照组，组间比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在妇产科实训课程进行教学的过程中，采用模块化教学结合微课教学的方式在临床中拥有较高的应用价值以及教学效果，值得在临床中应用推广。

[关键词] 模块化教学;微课;妇产科;实训课程;应用评价

[中图分类号] G434;G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）02（a）-0138-02

在护理学中，实训课程一直都是教学过程中最重要的内容。实训课程的教学可以有效帮助学生在学习的过程中掌握关键的实践操作知识，培养学生的实践操作能力，使学生在经历实验教学后可以较好地掌握专业的护理操作能力。在学生的实训课程中，学生的实训课程教学方式是影响教学质量的关键，必须要在学生学习的过程中采用合理的教学方式来有效地提高教学效果，来帮助学生可以更好地进行学习[1]。该次研究选取2016年学生52名为研究对象，探讨了模块化教学结合微课在妇产科实训课程中的应用价值，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选取该院2016年学生作为研究对象，其中将1班学生选为观察组，将2班学生选为对照组。两组学生均为52名，其中，观察组学生中男性学生3名，女性学生49名，学生的年龄为18～20岁，平均年龄为（19.45±0.26）岁。对照组学生中男性学生2名，女性学习50名，学生的年龄为18～20岁，平均年龄为（19.53±0.21）岁。对比两组学生的一般资料差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2  方法

对照组学生在接受妇产科实训课程教学的过程中采用模块化教学方式进行教学，在对学生进行妇产科实训课程教学的过程中，将课程中的实训操作内容系统化地划分为若干模块来进行分别教学。将实训课程中的重要知识进行基础理论、实践演示、操作教学等一系列的模块化整体教学。观察组学生在接受妇产科实训课程教学的过程中在模块化教学的基础上结合微课教学，将妇产科实训课程中的大量知识点通过微课視频的方式进行录制，使学生在下载后可以根据微课的短视频内容来对操作方法进行学习，分析短视频中的易错动作和操作方法，也可以及时在微视频中进行讨论，合理地利用课后时间来进行自主练习，将学生的问题通过网络进行反馈，教师在线进行解答。利用网络的方式将学生以及教师进行关联，使学生可以在经过模块化教学后，利用微课视频的方式对学习内容进行复习，从而帮助学生提高操作能力[2]。

1.3  观察指标

对两组学生在经过学习后的实验成绩考核进行对比，主要实验考核内容分为产前检查、会阴擦洗、阴道冲洗以及妇科检查，满分100分，根据学生的成绩进行对比。同时根据问卷调查来对学生进行两种教学方式满意度的对比。

1.4  统计方法

该次研讨采用SPSS 2.0统计学软件来进行数据的处理工作，对计量资料用（x±s）表示，采取t检验，对计数资料用[n（%）]表示，采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  对比两组学生在经过学习后的实验成绩

两组学生在采用不同的教学方式进行学习后，对学生的实验考核成绩进行评分，其中观察组学生的成绩评分明显要高于对照组，经过对比差异明显，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2  对比两组学生学习后对教学方式的满意度

两组学生在采用不同的教学方式进行学习后，利用满意度调查表对学生的满意度进行调查，观察组采用教学方式的满意度明显要高于对照组，经过对比差异明显，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

3  讨论

在目前的妇产科实训课程的教学中，较常采用的教学模式一般为模块化教学。模块化教学主要内容是将教学的课程系统化，将大量的知识点分为小块进行系统教学，使学生可以在经过学习后将知识进行联系[3]。将小模块的知识进行拼图式学习，最后深刻地对操作的主要内容进行学习。微课是在如今网络技术快速发展的基础上出现的新式教学方式，这种教学方式较多地利用了互联网常用的小视频模式[4]。微课将课程中的知识点分为较短的短视频来进行逐一讲解，使每个较短的小视频内部都含有与课程相关的知识。由于如今妇产科实训课程在教学过程中实验对象和实验器材的缺乏，教学时间又受到一定的限制，所以在教学的过程中，利用微课的方式可以将具体实训操作通过短视频的形式来进行展示，使学生在学习的过程中可以观察短视频内的具体操作流程。在课后时间来帮助学生进行学习以及知识复习。微课与模块化教学联合应用可以较好地使学生每次学习的内容都与微课视频进行对照，使学生在经过学习后可以进行适当的复习，从而来帮助学生在经过模块化教学系统的学习后，利用微课视频来进行知识深化学习[5]。微课视频也可以内含实践操作中较容易出现的错误操作以及动作，帮助学生进行自我纠正，提高学生的实践操作掌握能力。这两种教学方式在妇产科实训课程教学中的联合应用，可以十分有效地帮助学生接受系统化的实践操作知识学习，也可以利用微课这种学生易于接受的方式提高教学效果，使学生在经过学习后的实践考核成绩可以得到显著提升。而且学生对于这种教学方式的满意度也较高，容易接受，有利于学生的进一步学习和自我提高[6]。

微课教学作为目前依据互联网技术出现的新式教学方式，其特点便是利用网络以及碎片化时间进行教学。这样的教学方式在联合模块化教学使用的过程中，不仅可以确保学生在学习过程中具体的对课堂知识进行学习，也可以帮助学生在完成课堂学习后，利用课后碎片时间来对学习内容进行复习。微课教学的方式在如今的社会中拥有较高的价值，在如今，智能手机已经在绝大多数人群中得到普及，基本上已经成为人人都依靠手机来获取信息的时代。在这个时代中，微课教学的方式有效利用网络以及手机来对学生进行教学，使学生可以利用手机随时进行知识的预习和复习。微课教学可以在课前向学生放送一些与课程相关的小知识，如背景、基础知识内容以及基础操作情况等，这些都可以利用微课教学的方式导入每个学生的手机中，使学生可以在课前以及课后都可以利用手机来进行学习。微课的教学方式也有效利用了网络的即时性，学生在利用微课视频进行学习的过程中，也可以与教师进行交流，向老师讲述自己的见解以及对知识点的一些异同，提出自己所不能理解的问题。而教师也可以借此更好地帮助学生进行学习，共同进行知识探讨，有利于促进师生关系，使师生课堂可以变得更加其乐融融。微课教学联合模块化教学在目前的妇产科实训课程教学中已经得到一定的应用，在实际的应用过程中也产生了较高的应用价值，可以更好地帮助学生进行知识的学习，改变传统教学中存在的弊端，使教师可以更好地利用这样的教学方式来提高教学效率与质量。

综上所述，模块化教学结合微课教学在妇产科实训课程教学中的应用，可以较为有效地帮助学生在学习的过程中掌握妇产科的专科知识，使学生可以拥有较强的实践操作能力，在教学中拥有较强的应用价值，也拥有较好的教学效果，值得在临床中应用推广。

[参考文献]

[1]  鲍祎敏，欧阳旭平，陈丹，等.模块化教学结合微课在妇产科实训课程中的应用[J].中华护理教育，2018（1）：13-16.

[2]  李腾.微课在妇产科护理实验教学中的应用[J].中国卫生产业，2015（15）：31-32.

[3]  夏小艳，李小英，叶枫，等.微课在妇产科护理实训中的运用[J].中国科技纵横，2016（15）：31-32.

[4]  焦金金，郑超，呂思思.微课在护理实训PBL教学中的应用研究[J].中国中医药现代远程教育，2016，14（23）：16-18.

[5]  赵莉莉.关于微课的网络教学模式在妇产科门诊护理教学中的应用探索[C]//度中国组织化学与细胞化学杂志临床研究研讨会，2017.

[6]  左欣鹭，张洁伟，秦博文.基于微课的网络教学模式在妇产科护理教学中的应用探索[J].华夏地理，2016（5）.

（收稿日期：2018-11-08）