教育转化后进生的策略探讨

摘   要：帮助后进生养成良好的行为习惯是班主任工作的重任之一。文章指出了后进生的特点，分析他们不良行为习惯形成的原因，并具体阐述了教育转化的策略：一要家校合作，双管齐下;二要給予包容，建立信任关系;三要表扬激励，树立自信心;四要耐心引导，逐级提要求;五要借助集体，重建信念。

关键词：后进生;特点;成因;教育引导策略;班主任工作

作者简介：刘玉莲，广东省惠州市博罗县罗阳中心小学教师，研究方向为小学语文教学与德育工作。（广东  惠州  516100）

中图分类号：G416      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）02-0132-02

后进生是指不适应学校生活，在学习、行为、心理等方面处于困境中，急需得到更多关爱和帮助，却因此给班级带来麻烦的学生群体。后进生是由家庭环境、社会环境、学校教育的共同影响造成的，在他们身上，存在各种不良的行为习惯，如懒惰、欺骗、偷窃、寻衅闹事、情绪难于自控、易冲动、学习能力低、是非善恶观念模糊、自卑感和自尊心强，等等。该如何教育引导并转化如此棘手的后进生？下面谈谈笔者的做法：

一、家校合作，双管齐下

要转化后进生，班主任不能单枪匹马，一定要积极争取家长的支持与配合，让家长感受到你是诚心诚意帮助孩子的，并与教师统一“战线”，双管齐下，才能取得明显效果。因此，每当遇到后进生时，笔者总是主动与家长联系，将计划、步骤告诉家长，哪些需要家长支持配合的，都明确提出来，做到教师、家长站在同一立场。

二、给予包容，建立信任关系

在后进生中，总会有道德品质较差，行为较恶劣的孩子，他们对教师的教育采取抵触和怀疑的态度，因此，建立良好的师生关系是开启问题生转化的第一步。对于这类学生，笔者秉持着包容和理解的态度，适度地接受其行为，以宽容之心教育感化他们，让他们感受到信任，让他们在自我反思中逐渐转化自己的行为，回到优秀的学生群体中。

陈某是一个相当顽劣的男同学，之前的班主任反映他喜欢偷东西、撒谎、吸烟、上网。在六年级刚接到班时，笔者第一次找他谈心，他就颇为排斥地眼睛一瞪：“我咋了？”笔者知道对于这样的孩子要特别耐心，要包容理解，就笑着说：“在老师面前你是一张白纸，我不管过去，只管未来。开学几天了，我发现你是个很有潜质的人，不知你能不能在这张白纸上画上绚丽的图案？”他眼睛一亮，继而勉强点头。看来，换一个新的环境，他有想改过的表现。谁知接下来的一个星期里他几乎每天都犯事：偷同学的钱，买烟，抽烟，打架……笔者找到他，没有发火，也没说什么，只是拿张纸叫他罗列自己开学来所做过的违反纪律的事，并写清缘由。从他写的内容可以看出，他也认为这样做不对，但就是控制不了自己。他恳求笔者不要告诉他爸爸。笔者借机跟他约法三章：每天控制自己，减少犯事次数，只要有进步，就不见家长。他连忙答应。笔者又在班里进行“理解与宽容”的主题教育活动，教育全班同学都要用宽容之心包容他，帮助他。从此，他除了偶尔会与同学吵架外，再也没犯过其他事。

亲其师，信其道;亲其人，听其言。理解与包容是信任的基础，信任是打开学生心灵通道的钥匙。师生间只有建立信任的关系，才能取得良好的教育效果。

三、表扬激励，树立自信心

在后进生中，也会有部分学生自卑抑郁，个性相对内向，这类学生遇到困难和挫折不愿意与人交流，同样，遇到快乐也不愿与人分享。为了帮助他们走出“外壳”，我们应该为他们创造一个舞台，给他们机会，让他们体会到成功的喜悦，从而建立信心，走出心理阴影。

林某就是这样一个自卑的女孩，她喜欢独处，不愿和老师或同学交谈，每次老师找她谈心，就是不说话。后来通过调查得知，她妈妈在她很小时就离家出走，一直没回过家，爸爸在外打工，一个月回一次，她跟奶奶住在一起，做事缺乏自信，总认为自己什么事都做不好。笔者决定设法改变她，并留意到她值日来得特早，打扫清洁区很认真，教室大扫除也都积极肯干，于是在班里多次表扬她：“老师经过多次观察，发现林某劳动特能干，而且毫无怨言，让老师感动。相信她的学习也会特别努力的！”她先是惊讶，然后脸上露出不好意思的笑容。接下来，笔者每天特意安排她帮着做一些琐事：把改好的作业本捧到教室;下午放学后跟班主任一起检查教室桌椅是否整齐;课前打开讲台上的电脑、平台……笔者发现她完成得挺好，不吝表扬她：“你真能干！老师有你真好！”她居然笑着说：“老师，你对我真好！以前老师都不理我。”笔者告诉她：“老师希望你能跟老师和同学交流，一起分享你的忧愁与快乐，好吗？”她点头，首次露出了自信的笑容。经过两年的努力，她的性格完全改变，变得活泼爱笑，跟同学相处融洽，成绩也从倒数几名跃到中上。

其实后进生需要的只是一个成功的机会，只要正面诱导，利用契机，抓住闪光点进行情感转化，给他们哪怕是点滴的鼓励，为他们创设成功的机会，设法让他们获得成功，都有助于他们重拾自信，坚信自己的独特，将自己的特长和优势发挥拓展，最终突破自我。

四、耐心引导，逐级提要求

每一个后进生都有自我肯定和积极向上的需求，只是由于在学习、纪律、行为方面的不良表现，使他们在自尊和成功等方面的需求被严厉的批评甚至是歧视所压抑，所以他们错误的行为有的是为了显示自己的力量，有的是为了对自尊的受挫进行报复，有的是为了吸引别人的注意，其实他们渴望得到教师的关爱远远超过一般学生。基于这一认知，从学生答应转变开始，笔者就对他们进行耐心引导，这些引导可以从一个个小要求开始，随后共同商定行为矫正的计划和步骤，逐级增加，及时总结，给予鼓励，树立信心。

五、借助集体，重建信念

由于多数后进生孤独感特别强烈，在班级中，他们没能成为“集体中的一员”，时常有被抛弃、排斥的心理感受。班主任要帮助他们融入班集体，使他们在与同学的合作与交往中获得同伴的支持。

林某，一个被称为打架大王的男同学。他身上还有很多毛病：上课坐不稳，爱干扰别人，从来不做作业，爱撒谎。但在他学习有困难时，笔者仍及时安排班里学习好的同学做他的小老师;思想有了症结时，请好朋友帮他解开。有一次，他又一次克制不住打了架，家长知道后，气急败坏地拉着他回家，不让他上学了。笔者在做家长工作的同时，在班内开了一个紧急班会：“我们大家庭是一个集体，任何一个同学都不能掉队，现在他遇到了人生的困难，我们该怎么做？”随后，同学们纷纷给他写信：“我们这个集体就是一个家，每个人的行为都会影响整个班集体，你是否想过，你的改变会给我们带来快乐和惊喜！”“我知道你也想成为一个优秀的学生，努力去做吧，相信自己！从而战胜自己！”看了信，他流泪了。集体的热心帮助如阳光照亮他的心灵，让他在面对困难时不再寂寞。

学生的命运与教师的教育方法有很大关系，有时一句不经意的指责也许就会断送孩子的前程;有时一句温暖的话就会唤起失落孩子的激情。安全、积极的班集体氛围能为后进生自觉修正、改善行为提供良好的环境保障和人际支撑，集体的有力支持则能帮助后进生重建信念，逐渐独立成长起来。

后进生教育转化的过程是一个连续的、反反复复的过程，也是个艰辛的过程。班主任要有爱心、耐心、决心，永不放弃努力，对他们先拉后教，先扬后抑，先情后理，培养其自尊心，树立其自信心，建立其学习的信念。只有这样，他们才能回归正常的学习生活。

参考文献：

[1] 迟毓凯.学生管理的心理智慧[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

责任编辑   俞 莹