基层电大开放教育学生自主学习管理现状分析

◆摘  要：在科学技术飞速发展的社会环境下，计算机网络技术已被广泛应用于教育领域中，现代开放教育已成为人类终身学习的重要途径。电大开放教育作为现代远程开放教育的一项重要内容和组成部分，直接影响我国现代远程开放教育的发展。电大开放教育学生是混合型学习方式，即以自主学习为主，面授和协作学习为辅，因而加强对电大学生的自主学习管理，对远程开放教育的发展至关重要。论文首先阐释了开放教育和自主学习管理的相关概念，说明了加强电大自主学习管理的必要性，调查了电大自主学习管理的现状，发现学生、教师、班主任自身存在问题，针对问题分析原因的基础上提出了相应的改进对策。

◆关键词：开放教育;自主学习管理;教学质量

教育部批准开展普通高校网络教育试点，要求“有力地促进广播电视大学开放教育事业的发展，实现教育部提出的力争到本世纪末至下世纪初把广播电视大学建设成具有中国特色的，开展现代远程教育的开放大学的远景目标。”为此，整个电大系统，尤其是基层电大，以远程教学和开放学习的特点为出发点，贯彻以自主学习为主、助学为辅的指导方针，对教与学的全过程进行了探索，学生自主学习能力的提高，是提高教学质量，实现开放教育可持续发展的重要途径。

一、基本概念

（一）开放教育的内涵及特点

开放教育与封闭教育是相对的，开放教育诞生于1999年，是以现代远程教育方式，实施本专科学历教育，实现“人人、处处、时时可学可考”终身教育价值理念的一种新型人才培养模式。开放教育對入学者的年龄、职业、地区等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需要参加入学考试，都可以申请入学;学生可以根据需要决定学习方式、时间等方面，对课程和媒体资源也有相对的自主选择权;在教学上主要依靠现代信息技术手段选择使用多种教学媒体资源。

（二）自主学习管理

电大自主学习的管理是指学校的管理人员为使学生达到课程的预期学习目标，在面授课程的辅助下，指导学生如何选择学习策略，规划自己的时间等，并对学生自主学习和教师辅导的全过程进行有意识的、不断的协调活动。

二、基层电大开放教育学生自主学习管理的必要性

（一）现代远程开放教育的必然选择

电大开放教育是现代远程开放教育体系的重要组成部分，它对我国现代远程开放教育的发展起到主力军作用。学生的学习方式主要是自主学习，辅之面授辅导与小组协作学习，随着学习模式的转变，学习管理模式也要进行相应的调整变化。因此，适应自主学习的管理模式的特点，加强对学生的自主学习管理，直接影响远程开放教育的长远发展。

（二）提高教学质量的根本途径

面对高校不断扩招以及还未通过教育部门备案的社会办学的竞争压力，为了在竞争中占有优势，进一步完善学生的自主学习管理成为提高教学质量的根本途径。主要让学生充分认识电大的学习方式，引导、管理、监督学生转变观念，进行个别化的自主学习，培养学生的自我管理能力，提高学习效率，养成良好的学习习惯。

（三）促进学生成长的有效方式

电大开放教育师生属于时空和情感上的准分离状态，教师对学生进行自主学习管理，充分调动学生的主动积极性，培养和开发学生的自主学习能力，取得预期的学习效果，顺利完成学业的同时掌握学习技能。

三、基层电大开放教育学生自主学习管理现状分析

电大的教学模式是以网络教学和面授辅导相结合的方式进行教学活动的，网络教学为主，面授辅导为辅，要求学生在远程开放教育环境中，在教师的指导下，学习支持服务体系的帮助下自主学习，可见自主学习能力在整个学习生涯中的重要性。

在班主任的帮助下发放学生调查问卷88份，随机选择会计、法学等不同专业专科和本科学生共88名，回收88份（回收率100%）其中14题网上课程会学习吗？有没有帮助？有5份无效答案（没有勾选或者是写题干中无的选项答案），15份选择B（不会，没有帮助），68份选择A（会，有帮助），数据可得出约18%的学生不会自主学习网上资源，82%的学生会自主学习并觉得有帮助。

（一）学生

阳泉电大有化工厂、阳煤、郊区、平定四个工作站，学生的管理工作各工作站自主安排，直属学生的面授辅导课与管理由直属教师直接管理，现直属开放教育专科和本科在校生共有652人，学生生活经历、年龄层次、知识结构等参差不齐。

表中数据，第2题学生的年龄68%是30岁以下，29.5%的是30～40岁，可得出现在学生的年龄都偏年轻化。第3题从事职业，45%的来自企业单位，34%的来自行政事业单位，21%来自自主创业和无业，获取学历的大部分都有固定工作。

1.学生认知水平

由于报名学员年纪偏小，大部分是高中或者技校学历，学习基础比较薄弱，缺乏自主学习的能力。学生不能很好的计划自己的学习。一方面，学习积极性不高，目的性不强，尤其部分步入社会后，已经没有自主学习的习惯。忽视平时的学习，只重视形成性考核如何完成，期末考试如何顺利通过。另一方面，因为开放教育的入学门槛很低，其原有的知识结构也不够丰富，不能主动的去完成各项学习活动，各种知识点比较凌乱，很难系统化，增加了自主学习难度。

2.学生入学动机

从事职业部分，学生大部分情况是因为已有的工作与所学专业不符需要取得二学历，或者仅仅只为评职称时符合相应的学历要求即可。学生入学动机大致分为拿到文凭和掌握知识两大类。只想混文凭的学生，学习动机不足，学习欲望不够强烈，在学习过程中会不太配合班主任的管理，甚至提出各种不合理的要求，这类学员占大部分。以掌握知识为主要目标的学生，他们对学习的期望值高，有很强的积极主动性，通过提供各种学习支服务，在学习过程中提高自身的知识与能力素养才是其满意度的必要条件。

（二）教师

阳泉电大都是兼职教师，承担相应学科教学任务的同时也从事一些所属科室的行政工作。2017年组织的教师面授辅导设计大赛明确，教师在面授课程中起到的是引导者的角色，结合国家开放大学学习网平台的网上资源与教材资源为学生制定学习计划表，从课程知识体系与学习方法两个方面导入，学生在尽快了解本课程的知识体系的同时，明确了重点和难点，以及自己在整个学习过程中需要参与完成的教学活动。不同的学科知识有不同的学习策略，教师在面授课上要针对本课程的特点进行讲解，提高本课程通过率的同时，注重学习方法的传授。但由于电大师生属于准分离状态，学生需协调好家庭、工作与学习三者之间的关系，工学矛盾突出，在经济上和时间上都有一定的困难，导致无法参加教学活动，有的学生到毕业也不认识所学科目的面授辅导代课教师。

（三）班主任

阳泉电大近两年开始设置班主任专岗，开放教育共有3位专职班主任，班主任负责学生从入学到毕业所有流程的管理工作。班主任在新生开学第一课《国家开放大学入学指南》课程上，向学生介绍开放教育与传统教育的不同之处，使学生了解自主学习方式的含义等，树立自主学习的意识，為以后的学习习惯的养成打下基础。但对于平时的自主学习管理方面，每个班主任所带学生比较多，靠传统管理方法很难对其进行过程监督管理。

四、提高基层电大开放教育学生自主学习能力的对策

（一）帮助学生掌握学习策略

明确学习目标，将所学知识与职业前景相联系，激发学生学习的兴趣，加强学习动机。结合学科的特点，选择合适的学习策略，将众多的学习资源、教学媒体等系统化，形成具体的可操作的计划表，学生则根据自己现有的学习水平，合理利用时间，设置学习目标，根据自身能力在教师提供的计划表基础制定适合自己的学习计划表。这些操作可在网上进行，并将作为最后学员平时学习活动的一项。

（二）加强教师的理论学习

为了更有效的指导学生进行自主学习，从事开放教育的代课教师必须具备较高的相应理论知识水平，加强自身的自主能力培养。尤其基层电大承担面授辅导课程任务的主讲教师，要多参加相关培训，与经验丰富的老教师多沟通交流，在教学中不断探索提高学生自主学习能力的方法与途径，从而改进学生的学习方式，进行有针对性的指导。

（三）提高教师的教育信息技术应用能力

国家开放大学学习网作为电大学生主要的学习平台，要求教师每周不定期的登陆学习平台与学生进行不定时答疑等学习互动，教师必须熟悉掌握网上远程教学的基本操作技能，更有效的为学生的自主学习提供服务支持。

（四）重视班主任的引领作用

班主任作为主要的管理者，是学生的直接接触者，帮助学生树立正确的学习态度，引导学生了解电大学生的学习特点，掌握适合自己的学习方法，协助代课教师帮学生制定学习计划表，同时利用班集体中的班长、学习小组组长等班干部对学生进行监督管理。

（五）完善学习支持服务体系

学习支持服务的目的是指导、帮助和促进学生的自主学习，为学生提供跟踪式信息服务。学前帮助学生了解开放教育的基本情况，缩短学生对电大教学模式的适应期。学习过程中，分门别类，针对不同课程采取不同的支持服务方式，掌握课程知识体系的同时，拓宽了知识面。不断强化服务意识，充分发挥资源优势，综合计算机网络等多种技术支撑，加快教学设施建设，打造“以学生为中心”的教学技术平台，便于学生在数字化环境下进行交互学习。

目前我国远程教育市场竞争日益激烈，如何更好的为学生提供优质、高效、个性化的学习服务成为竞争焦点。从管理角度提出如何更有效的提高学生自主学习能力，可以帮助进一步提高管理效率，从而提高开放教育的教学质量。

参考文献

[1]张震.提高远程开放教育学生自主学习能力的对策与建议[J].智库时代，2018.

[2]邱立.广东开放大学学生自主性学习的问题研究[D].江西财经大学，2017.

[3]邓春等.远程开放教育学生自主学习的现状、原因与对策[J].海南广播电视大学学报，2013（3）.

作者简介

霍娜辉（1987—），女，山西运城人，山西广播电视大学阳泉分校，助教，研究生。

基金项目：阳泉市教育科学“十三五”规划2017年度课题《基层电大开放教育的教学管理模式研究》（GH2017055）。